挖掘语文课堂潜在能量打造语文学习全新模式

马晓兰

新课改形势下语文学科的体量骤增，体现在高考语文中卷面阅读量、综合能力、时代气息、人文内涵、文化传承、思维深度等多方面要求和考察均向前迈进了一大步。如果我们的语文课堂还拘泥于从前的旧有体式，满足于之前的知识传授层次，那么即便语文学科的春天来了，我们的语文课也难以跟上春天的脚步。所以我认为要想跟上新课改步伐，就要突破语文学科面临的“困局”，要突破语文困局，就要从语文课堂变革开始。

一、语文课为什么会面临“困局”

武汉大学朱湘教授曾感慨，我们的母语现在已经成为一种弱势语言。网上还盛传着《汉语写给英语的投降书》，面对着这份浸着血泪的文字，所有的语文工作者，尤其是语文教师都应当感到羞愧、感到不平。我们的母语——语文学科的发展之所以成了今天这种局面，不单单是外来势力和其他学科的冲击，其中原因很复杂。

1.太多人认为，语文课是所有学科当中最容易懂的课，学习门槛最低的课，所以最不受重视；

2.相比其他学科，语文学科的成绩提升漫长，不能短期见效，成就感低，影响学习兴趣；

3.多年来，教师秉承传统教学模式，千篇一律，部分教师从教多年，缺乏变革和突破的想法、勇气；

4.功利化的社会就业发展舆论影响，将语文的学科地位归于辅助，即不得不学，否则一定不学。缺乏对于语文本身的无功利化的热爱。

二、巧解“困局”，打造语文课堂新局面

提高认识，转变全社会（包括教师）的思想观念很重要，但需知“冰冻三尺，非一日之寒”，几年甚至几十年形成的思维习惯、认识习惯，不是我们一天能够改变的。那么，作为语文教师，我们能做什么？能做好什么？是当下我们应该去探讨的问题。

1.恣意呈现语文之美，打造诗意化的课堂

长期的应试教育，使语文失去了自身的魅力和诗意的美感，事实上，语文之美是语文最本质的特征，也是语文最真实吸引人的地方。由此推演，只有真正展示语文之美的教学才是真正成功的课堂。

杜甫的沉郁之美，苏轼的豁达之美，李清照的婉约之美；《诗经》 的情感之美，《离骚》 的高洁之美，《赤壁赋》的哲思之美；诵读的音韵之美，演讲的即兴之美，书写的流畅之美……美在语文教学中无处不在，需要教师有一双善于发现美的眼睛，带领着学生去感悟，去挖掘语文学科蕴藏丰富的精神宝藏，成为主动的实践者和探索者。让语文课堂如诗似画，让听课成为一种享受，形成无形的美育陶冶，潜移默化地提高感悟美、欣赏美的素养和能力，打造语文诗意课堂，让学生接近最本质、最纯粹的美，进而爱上语文课。

2.遍寻生活点滴之趣，打造充满生活气息的课堂

语文课的枯燥，往往来源于讲解的空洞与脱离生活。教师对于写作者的思想的分析往往被认为是生搬硬套，不合情理。这种情况下，我们一味地抱怨解决不了问题，应该适度引进或者创设生活情境，引领学生借助丰富的生活体验真正走进作者，走进作品。一次特别的体验、一波小小的感动、一段不期的邂逅、一场剧情的反转……都可以摇身一变而成为解读作品的最佳契机。

生活中的体验一旦被充分调动起来，学生们将会更愿意关注生活，观察生活，也会更多地将文章与生活体验联系起来，将自己沉浸在文章中，做换位解读。如此，老师们就真正做到了让来源于生活的语文回归生活，助力于生活，这才是语文最平实的初衷和价值所在。

3.任思维自由驰骋，打造个性化的课堂

2018年全国卷Ⅱ高考作文“战机防护”，重点考察了学生思维的缜密程度和敢于个性化的思考方式，平时课堂的自主探究就是提升这一能力的一个重要途径。所以新课改要求语文教师要大胆放手，让学生自由驰骋，勇敢地展示个性，全方位、多角度地去思考问题。只要在可控的范围之内，就不要刻意地追求纪律规范，也不要过度执着于我这节课的任务能不能完成。而在这一过程中语文教师所承担的任务就是精心选择话题、鼓励创新言论，适时地施以细节导向和思维方式指导。学生就会在探究中不断成长，在比拼中不断进步，在辩论中不断提升思维能力。

4.依托模块巧妙设计，打造有挑战的课堂

语文课堂活动的设计，绝非漫无边际，为活动而活动，甚至像某些专家学者所讲的“讨论泛化”，这样的活动或者讨论反不如传统课堂。教师要有意识的精心设置课堂活动，以期达到自己的教学目的。比如说，讲《烛之武退秦师》，可以让学生在阅读课文的基础上，在纸上画出秦晋郑三国的地理位置关系图，在之后展示的环节把理由讲给大家听，有错误有疏漏，继续讨论补充。同学踊跃之程度可想而知，那么这部分的文言知识基本上随着图纸的完成就通透了。教师角色的意义在哪里——不过是活动的设计而已。再举一例，韩愈的《祭十二郎文》，“有感情地朗读”就可以作为这课的活动，非常简单。课前预习，充分感受，选取自己最喜欢的段落在课上“有感情地朗读”给大家，并说明自己情感把握的理由，同学作为评委给予点评打分。诸如此类，设计方法很多，核心宗旨却只有一个:让语文学习不再枯燥，让学生爱上语文。

5.角色换位全新感受，打造创新体验式课堂

这是我在每个讲解模块结束时设计的两个特别环节——今天我是“出题人”、今天我是“阅卷人”。

这两个环节的主要作用：

（1）关注出题人、阅卷人视角，把握答题关键点；

（2）了解出题人、阅卷人心理，摒弃不必要的失误；

（3）出题和阅卷的质量也在一定程度上检验着学生知识点的掌握情况，会出题了基本就都会答题了；

（4）出题和阅卷成果能够帮助教师了解学生的学习态度、思维层次等；

（5）激发学生的学习兴趣，让学生爱上“百变”语文课。

6.引领潮流关注前沿，打造前卫“摩登”课堂

网络信息大爆炸的时代，很多前卫潮流的东西禁不住时间的推敲，甚至毒害青少年，很多有价值有意义的信息被人视如敝履，语文课的德育担当于此应有一席。温儒敏教授说，“有什么样的教材，就有什么样的国民。”依此说，有什么样的语文课堂就有什么样的国民。

语文课应该是紧跟时代的，第一时间带给大家最新、最有价值的新闻信息以及前沿热评，引领学生价值导向、责任担当。

新课改逐渐深入人心，语文学科的变革正如火如荼，对于语文课堂呈现方式的探索永远没有止境。期待通过全社会众多专家学者和语文教师的努力，我们的语文课堂越来越踏实、务实，呈现出更高效、更富意趣的全新局面。