“小切口”能有“大收获”——听一节作文示范课有感

黄志英

请看这样一道中学生作文题：任选生活中让你有感悟、有思考的一样东西写一篇文章，这样东西可以是植物、也可以是生活中别的物品。

这是一道很常规的作文题，毫无新奇之处，但却是几乎是每个中学生曾经面对过的作文题，面对这样一个题目，怎么写好？让你去上一节这个作文的写作指导课，你会怎么上？

也许，怎么上并不难，难的是怎么布局才能以小见大，怎么设计才能生动有趣，怎么指导才能有矩可依，怎么训练才能以一当十。让学生有实际的写作收获，又能触类旁通，领悟到写作的基本要领。

2018年11月30日，我有机会在布吉中学，听到宝龙学校王美美老师带来的一节作文指导课。这节课为解答以上疑惑，提供了一种有价值的参考思路。

一、以小见大的布局

首先让学生观察，生活中的、影视中的、书里的树，有哪些让你印象深刻？

再让学生学习，由树的意象联想到了那些人？

最后让学生写作，由表及里，由树触发了哪些情？

面对一个空而大的作文题目写作指导课，怎么布局？不妨从一个人人有话说的常见意象入手，层层深入，这种以小见大的设计，使空泛的作文课有了具象的载体，知识的生发也有了落地的根基，无论是作文写作课还是单篇或群文阅读课，从小切口入手，以小见大的布局，是一种值得借鉴的做法。

二、生动有趣的设计

怎么吸引学生的注意力？王老师的做法是：用生活来激发生活，用美来激发美。

布吉中学的校门口有一棵繁花烁烁的木棉。在今年的3月15日那天，王老师在布中听同行徐老师讲公开课时就看见过这棵树。

上课伊始，王老师呈现了3月15日那天，自己和徐老师两人在微信朋友圈发的截图。有趣的是：图片都是布吉中学的那棵木棉树，两人配的文字不同。王老师的写着：3月15日，来听徐老师的课，淋雨中，丢了我的小花伞。徐老师的写着：初夏。

下面是王老师与学生的对话：

第三，婴幼儿配方乳粉的进口价格呈现上升趋势。尽管2008年和2012中国分别与新西兰和澳大利亚签订了自贸协定，这些协定都涉及到婴幼儿配方乳粉进口关税的降低，但是从海关总署的统计数据来看，中国婴幼儿配方乳粉的进口价格从2007-2015年一直呈现缓慢上升趋势，而2015到2016年婴幼儿配方乳粉的进口价格出现了快速增长。2016年婴幼儿配方乳粉的平均进口价格为2.03万美元/t，比2015年的1.4万美元/t增长了45%（图2）。

师：生活需要善于观察的眼睛和善于思考的大脑，你们从这两幅截图中，能读出徐老师和王老师的故事吗？

生1：王老师来布高听徐老师的课，在来的途中丢了心爱的小花伞，只好淋着雨，有点小忧伤。

生2：徐老师来布吉中学讲课，她的课讲得很成功，同学们都很热爱她，她心里也觉得暖洋洋的，充满喜悦，觉得这一天收获满满。

师：读出王老师的故事不难，我都在圈里明白地写出了；读出徐老师的故事，就需要对生活的观察和思考了，她的只有一幅木棉图和“初夏”两个字，你是怎么读出来的？

生2：徐老师发的这幅图上的这棵树在我们校园内，我太熟悉了，从王老师圈里的文字也可以知道徐老师来我们学校上了一节课。3月15号，气温还不是很高，可是徐老师已经感受到了夏日的氛围，这种感受应该来自她这天的课堂、学生和她自己的心情。就如这棵挂满艳丽花朵的木棉树一般，充满了热情、喜悦、温暖，美好。

多么贴近生活的设计，从生活截取来的图文，往生活中挖掘的故事，多么自然地展示了写作源于对生活的捕捉和思考的道理。美丽的图片诉说着美丽的情感。审美的激发，意象的联想就在这有趣的朋友圈里完成了。我们的教学设计是不是可以多一些从生活中信手拈来的意趣盎然的形式，让课堂充满灵动。

三、有矩可依的指导

每一个问题抛出后，王老师都会随即给出“规矩”，让学生“依凭”，达到目标。

课堂中呈现的第一个主问题是：思考并说一段话，生活中的、影视中的、书里的树，有哪些让你印象深刻的树？

问题抛出后，老师随即在PPT上给出如下指导：

角度提示：你在哪里见过它，发生了什么事，为什么你会记得这棵树？

回答方式：我记得这样一棵树，它……

我想到这样一棵树，它……

有了这样的抓手，学生很快就能搜罗大脑记忆，思路清晰的说出树的故事了。

课堂中呈现的第二个主问题是：由树的意象联想到了那些人？

问题抛出后，老师随即在PPT上显示了两幅图：《山楂树之恋》中，男女主角在山楂树下的剧照；《致橡树》中的橡树配诗。

王老师说：我想与大家分享我对树的联想。在《山楂树之恋中》，我看到的并不是一棵树，我看到的是拥有最纯最美爱情的人，我看到的是他们让人流泪的酸楚，我看到的是他们让人沉醉的甜美；在《致橡树》中，我看到的并不是一棵树，我看到的是一双比肩而立的歌唱者，我看到的是一对情义缠绵的爱慕者，我看到的是一组彼此独立而坦诚的扶持者。

有了这样的范例，学生就能由物及人，由表及里说出关于树的感悟和思考了。

课堂上，老师是指导者，事先没有指向的提问，常常会让学生茫然无措，徒费时间，我们的指导不妨让规矩更明确些，学生才好依照规矩而成方圆。

四、以一当十的训练

整堂课，以“一棵开花的树”为主线，到收尾处亮出“以一当十”的训练题：生活中有哪些物品让你想到了一些深刻的含义？

这一训练是课堂的升华，虽跳出了“树”的局限，但思维的发散法，意象的联想本质全赖于前面的“树”。有了前面的层层铺垫，至此，也就水到渠成地解决了这道中学生作文题的写作指导：任选生活中让你有感悟、有思考的一样东西写一篇文章，这样东西可以是植物、也可以是生活中别的物品。

能运用意象联想，写好这个作文题，就解决了相当多的这一类作文的写法，功劳实在不小。

大处着眼，小处着手。“小切口”能有“大收获”。语文课不同于别的学科，千头万绪，浩浩茫茫。语文老师要有找到小切口的慧眼，还是要多将生活与语文联系起来，将课内与课外联系起来，才能打造出有活力有效力的课堂。