浅议初中班主任如何做学生的心理健康教育

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(甘肃省兰州市皋兰县第四中学)

教师在学生心理健康教育中担负着重要的作用，教师需要着眼于教育发展实际，关注对学生心理特点以及思想观念的探究，这对于学生的心理成长有着重要意义。班主任需要头筹规划心理健康教育工作，使用教育心理学方面的理论和实践策略，及时发现学生解决学生在生活和学习中碰到的学习难题和生活难题，这样可以使用有效的调试手段和预防措施，可以提升心理健康教育的效果。

一、初中生的心理健康特点分析

初中生处于身体发育的重要时期，和小学生相比，他们在生理和心理层面都发生了较大的变化，特别是体现在心理均衡的层面。这个阶段的学生开始体现第二性征，随着身体层面的变化，心理也会发生一定的转变，他们会希望得到同学和班主任的认可，并且对异性产生了好奇心理。因为心理方面的发育问题，他们还不能适应这种心理自我意识的转变。对于初中生来说，在社会性形成和自我意识发展方面存在一定的矛盾。这个阶段的学生开始觉醒自我意识，并且关注自我形象，关注别人对自己的看法和被评价。这个过程中，他们需要逐渐形成正确的价值观念，避免单纯的以明星为自己的成长标准，这样可能产生年龄和自身形象塑造之间的巨大差异。同时，这个阶段的学生开始进行分化，并且形成现实和理想方面的自我，显示和理想是存在一定的差距的，所以就会产生自我控制和自我约束的意识。对于初中生来说，还存在内隐和外露方面的矛盾，学生产生了情感方面的变化，他们希望有人可以倾听自己的诉说，同时也羞于启齿自己的问题，所以会产生心理方面的矛盾问题。

二、初中班主任如何做好学生的心理健康教育工作

1.构建和谐的班级氛围

学生的探究和学习属于紧张和持久的活动，所以学生如果想好好学习，需要一个比较良好的环境，这样的班级氛围可以带动学生的心理发展，产生一定的群体效应。如果班主任可以有效管理班级，并且引入优秀的管理思路，这样可以促进班级凝聚力地发展和提升，利用群体约束力产生意想不到的效果，这样可以构建学生认可的心理环境，让学生可以持久发展，同时可以激发他们的主动性、创造性和积极性。在日常的心理健康教育中，班主任需要明确自己的心理健康教育范围。在教育中，需要实施美德教育，引导学生正确和异性交往，避免在实际沟通中产生障碍。引导学生解决自己的心理障碍并且克服自身不良习惯，摆脱网络游戏给自己带来的负面影响和诱惑。在实际的实施中，需要分析学生产生问题和不足的潜在因素，并且利用思想政治教育的有效平台，利用班集体会议等方式来解决学生的心理健康问题，这样可以利用沟通和谈话达到有效的心理健康教育效果。

2.把握学生的情绪状态

学生有着心智不成熟的问题，他们缺乏对于心理知识的掌握。心理知识属于一个人的精神食粮，如果学生具备丰富的心理知识，可以调控自己的情绪和心理状态，进而具备坦然的态度，有利于自己的发展。教师需要关注学生的心理发展状态，并且针对学生心理特点提出教育思路和建议。对于存在情绪问题的学生，班主任需要关注情感，从情感进行切入，进而实施理论层面的教育。班主任需要给予情绪低落学生一定的安慰，并且使用和蔼和亲切的话语实施教育。如果他们面临困难，内心方面比较脆弱，并且产生了消极情绪，教师需要激发他们的热情，让他们产生内心的希望，利用激励的话语来激发他们的斗志。在这种状态下，学生可以产生自信心，进而可以制定符合自身情况并且有效的学习计划。教师可以定期开展心理知识讲座，让学生了解学习的规律性所在。在讲解心理知识的过程中，教师需要提炼专家理论的核心内容，找出符合学生情况的内容，避免仅仅提出广泛性和大众性较强的观点，明确学生存在的具体问题，利用有效经验来实施针对性解决对策。

3.加强和家长的沟通协调

针对初中学生的心理教育，不仅仅需要停留在学生层面，还需要关注家长的情况，明确社会和家庭的密切关系。如果仅仅根据学生的情况开展相关工作，直接会影响到实际教育成就。分析当前的心理健康研究成果，学生的心理问题和家庭因素关系密切，许多家庭对学生产生了负面影响，提出了不正确和不符合实际的要求。这种苛求孩子的方式，难以培养学生的正确价值观念，并且会带来一定的成长阴影，让学生缺乏生活和学习层面的进取心。在当前的教育中，需要关注家长因素，让家长利用家长会和参观会的方式了解必要的心理教育知识，让家长明确正确引导的关键意义，并且利用合理和科学方式来关怀自己的孩子。需要引入威严并举的方式，并且组织家庭、班级学生共同进行深度交流，进而总结完善的心理健康教育方法，让家长重视互助和写作，促进学生的成长和进步。

4.把握心理健康教育的原则

第一，晓之以理动之以情。在以往的班会中，教师会反复实施思想品德教育，这样会浪费较多的时间，而且学生难以吸收其中的内容。一些教师花费大量时间收集了相关的节目案例、实例以及文章资料内容，同时制订了大量的班级制度和规章。教师常常找学生对话，可谓是用心良苦，但是这些措施并没有获得良好效果。学生难以深度了解相关的道理，更难以从内心接受这些空洞的道理，缺乏现实支撑。如果从心理学角度进行探究，需要把握方法的时候，利用贴近真实生活的实例影响学生，这样可以创设和学生心理形成共鸣的气氛和情境。学生通过这样的经历，可以反思自己的真实问题。通过有的放矢的理论教育，可以激发学生醒悟。

第二，约束其心。人属于社会环境中的主角。学生需要学会适应社会大环境的压力，并且设置符合自己生活状态的环境，形成良好的信念，这样可以做出超出自己想象的事情。教师需要让学生具备实现和展示梦想的机会。分析一个人的发展规律，分析一个学生的实际求学流程，就会发现良好环境的关键意义，利用正确引导和指示，可以让学生走上自己希望走的道路。通过引导问题学生，可以让学生进入情境中，并且分析自己的行为和语言，成为社会需要的人，实现自我理想。

第三，动之以情。学生的内心都是善良的，但是他们的心理还处于形成的阶段，他们仅仅具备初步的辨别是非能力。因为学生处于性格养成阶段，教师需要引导学生正确看待外界的诱惑和影响，探索自己的内心世界，避免出现常见的误区和错误。在当前的教育和引导中，需要关注学生的内心需求，帮助学生活出自己的精彩。教师需要面临大量的教育问题，不仅需要巩固学生的成绩，还需要关注他们的心理状态和变化，所以需要关注的点非常多，如果可以拥有宽容和爱心，可以有效转化问题学生。

综上所述，心理健康教育的核心地位已经得到巩固，教师必须重视这方面的工作开展。对于问题学生，避免采用传统的低效教育措施，而是需要探寻学生内心深处的想法，进而实施符合学生状态和接受能力的教育策略。教师必须提升心理健康教育的灵活性，提升教育的实效性和生活性程度，这样可以获得显著效果。