小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效性及影响分析

◆孔健

(曲阜市实验小学)

小学语文教学旨在培养学生的基本的语言运用和阅读能力，培养学生的学习语文自主性和兴趣。在小学语文阅读教学中，很多学生对文本阅读都提不起兴趣，面对一些生词多，难理解的文本有畏惧心理，不利于阅读教学的教学效率和学生阅读能力的提高。因此激发学生对文本阅读的兴趣，提高阅读的效率，是当前很多小学语文教师面临的问题。

一、小学语文文本阅读中存在的问题

1.教学方法单一

受应试教育影响，我国小学语文的基础教育的模式以考试为主，语文阅读教学多是按照考试的要求，不仅教学方法单一，教学目标只是提升应试能力。而小学语文的文本阅读是依托文本，进行阅读教学的方式。在阅读教学中，教师应该制定多元化的教学目标，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握科学的阅读方法，培养良好的习惯。但是目前在小学语文阅读教学中，存在着很多问题。教师采用“填鸭式”的教学方法，教师在课堂上讲解分析文本，学生被动接受知识，做笔记进行理论知识的记忆，单一的教学方法很难实现多元化的教学目标。这种传统的教学方法忽略了学生的主动性，不利于培养学生的阅读能力。

2.存在浅、假阅读现象

很多学生在进行阅读训练时，存在浅阅读、假阅读的现象。小学生的自制力弱，缺乏自主性的意识，也没有形成良好的学习习惯。在进行文本阅读教学时，教师没有做好课前引导工作，学生的兴趣不高，自主学习性差，不愿意参与到阅读活动中。在结束阅读活动后，教师的注意力主要放在检查阅读题目的正确性，对于学生对文本阅读和理解的能力的提升缺少关注，导致学生对阅读过程的忽视，出现浅阅读、假阅读的现象。例如，教师在进行老舍的《草原》文本阅读课时，让学生阅读后归纳文章的主旨，但是很多学生会省略阅读的过程，直接参照参考书的标准答案，进行回答。这样就失去了文本阅读的意义，不利于实现教学目标和培养学生的阅读能力。

二、小学语文教学中激发学生对文本阅读兴趣的意义

在小学语文教学中，积极采取措施激发小学生对文本阅读的兴趣，不仅可以提高小学语文教学质量，而且能够促进小学生学习进步和成长。

1.提高小学语文教学质量

在小学语文的学习中，老师一直占着课堂上的主要角色，学生是被动的接受。在这种教学模式中，学生的主动性得不到发挥，对语文知识理解不够，掌握的不牢固。而改变以往的教学模式，让学生成为课堂的主角，激发培养学生对语文知识的兴趣，让学生喜欢上阅读，对于提高小学语文教学的质量很是重要。在小学语文教育中，阅读能力是语文学习的重要基础，是提高语文语言素养的重要能力。培养学生对阅读文本的兴趣，提高学生在语文课堂学习中的参与度，对于提高课堂教学效率，实现教学目标有很大促进作用。

2.促进小学生理解语文文本阅读的内容

兴趣是一切活动的前提。只有对一件事物感兴趣，才能投入十分的热情去做。小学生处在对这个世界充满好奇的年纪，对一切新事物都充满了好奇心，对于小学语文的学习也充满了好奇。在进行文本阅读教学时，小学生对于未知的阅读内容会有较大的好奇心，这时候教师如果加以引导，激发他们的兴趣，就会极大提高他们的自主性和主动性，去阅读去思考。小学生的阅读兴趣也推动了语文教学的高效进行。小学生语文文本阅读的兴趣增加，对于他们转换角色，成为语文阅读中的主体也有着积极的促进作用。学生能够把注意力都投入到阅读中，不但能更好地理解阅读的内容，而且还能记住一些基础的语文知识。除此之外，培养和提高小学生对于文本阅读的兴趣，还会激励学生在课后进行文本的阅读，扩大学生的知识面，开阔学生的视野。

3.提高小学生自主学习的能力

阅读能力不仅是学习语文的关键，而且是语文教学中培养的重点。在教学中，培养小学生文本阅读的兴趣，能够促使小学生成为自主阅读者，提高他们的自主学习能力。小学生的思维活跃，乐于尝试新事物，如果对文本阅读有了兴趣，不仅会在课堂上积极进行阅读，而且会在课外主动尝试去找一些阅读材料进行阅读，并从中学到自己需要的知识。而且经过一段时间的文本阅读之后，随着他们的阅读量积累，会慢慢找到适合自己的有效阅读方法，养成良好的阅读习惯，提高了自主学习的能力。

三、激发学生进行文本阅读兴趣的方法

1.设计开放性、有层次性的学习任务

有效的教学任务能够为学生的学习提供动力，激发他们进行探索的兴趣。语文学科的知识内容广泛，如何设计教学任务，激发学生的兴趣对于提高教学质量和教学效果很是重要。因此，在语文文本阅读教学中，教师首先要明确阅读的教学目标。根据语文学科具有层次性的特点，教师可以设计具体开发性和层次性的教学任务，积极引导学生的探究和思考。比如，在进行《燕子》的这篇文本的阅读教学时，教师在学生阅读之前，给学生设计有层次的开放性的问题，让他们带着问题去阅读去思考。例如，先让学生找出文本中描写燕子形态的句子，接着让学生自己描述一下的燕子有什么特征，最后让学生表达对燕子有什么新认识。三个学习任务层层递进，不仅激发学生阅读的兴趣，强化了他们阅读的体验，而且在阅读思考中培养了学生的自主思考和感悟的能力。

2.创设趣味的情境

在阅读教学中，教师要积极创设具有生活趣味的教学情境，感染和熏陶学生，让学生的情感能够融入到文本中，提高文本阅读的兴趣。例如，在进行《趵突泉》的阅读教学时，教师可以利用多媒体播放相关影视作品的歌曲或视频，营造欢乐的课堂氛围。通过情境的引导，教师要求学生讲讲自己与趵突泉有关的故事，自己游玩的经历，提高学生阅读的积极性。经过一番引导之后，教师向同学提问老舍先生眼中的趵突泉是什么样，激发学生的阅读兴趣，主动投入到阅读活动中。

四、结束语

阅读兴趣的培养不是一蹴而就的，而是一项长期的过程。教师要改变教学模式和方法，激发小学生对文本的阅读兴趣，提高教学的效率和质量，切实培养和提高学生的阅读能力。