小学语文阅读教学与作文训练的整合探讨

◆于 晓

(威海经济技术开发区曲阜学校)

一、小学语文阅读教学与作文训练的现状

1.对阅读教学和作文训练不重视

在目前的小学语文教学过程中，还有一些教师受到传统观念的影响，为了考试只注重对语文基础的字词进行教学，而忽视了对小学生语文素质的培养，在很大程度上限制了小学生的全面发展。虽然在整个小学的语文教育中，基础字词是非常重要的，但是随着社会的不断发展，教师更应该将字词教学与培养学生的语文素养有效结合起来，让学生能够在语文学习的过程中得到综合发展，并有效提高学生的整体表达能力和整体理解能力。

2.日常写作素材的积累少

随着社会的不断发展，越来越多的学校以及家长开始重视对学生的素质进行培养，所以在日常的生活当中小学生经常会有一些课外的辅导班，学生在学校中要学习基本的理论知识，下课之后还要参加各种辅导班。因此，小学生的阅读和写作的时间变得越来越少，并且每天都在学校——辅导班——家之间穿梭，没有时间对日常的素材进行积累，对语文中作者所要表达的思想感情等就无法很好进行体会，也没有办法在日常的写作中抒发出自己的思想感情。

3.教师忽视了对学生的实践教育

由于考试的成果是体现一个学生“好坏”的标准，所以还有大部分的教师为了提高学生的考试成绩和自己的教学目标，让小学生进行一些固定且乏味的基础巩固，没有认识到实践教学的重要性，并且由于课堂教学太过于枯燥，导致小学生根本无法感受到语文阅读和写作带来的魅力，逐渐失去对语文的学习兴趣，语文课堂的效率也逐渐低下，小学生的语文学习受到了严重的影响。

二、小学语文阅读教学与作文训练整合的意义

1.有利于提高小学生的语文学习质量

将小学语文阅读教学与作文训练进行整合，可以在很大程度上提高小学生的语文学习质量，因为语文的学习肯定是离不开阅读和写作的，将阅读教学与作文训练进行整合，让小学生在阅读中增加写作的素材，在写作中加强自己的阅读和写作能力，更在一定程度上加上小学生对语文课文的理解能力，使小学生的语文学习质量得到明显的提升。

2.有利于调动小学生的学习积极性

以往枯燥的语文知识教学往往不能有效调动学生的学习积极性，并且小学生的认知还不是特别完全，所以教师在教学的过程当中，要有效引导学生发挥出他们的主体地位，让他们对语文进行自主地学习，使他们能够通过阅读和作文相结合的教学方式感受到语文的魅力，以此调动他们语文学习的积极性，促进小学生语文素养的提高。

3.有利于小学生的思维得到扩展

有效地将小学语文阅读教学和作文训练整合起来，可以在很大程度上让小学生的思维得到扩展，因为在日程的小学语文的教学过程中，阅读教学和作文训练是分离的，小学生在阅读的时候不能及时将自己所要抒发的情感通过写作表达出来，长时间这样下去，学生可能就会忘记自己读文章时候的激烈的情感，于是写作的时候也就缺少相应的素材，小学生的思维得不到很好的发散，因此阅读能力和写作文的能力一直不能得到提升，所以将这两者进行整合，让小学生在阅读中训练自己的作文水平，在写作文时积极联想到阅读的文章，扩展小学生的思维，促进他们综合素质的提高。

三、如何加强小学语文阅读与作文训练的整合程度

1.不断在阅读中增加写作的素材

阅读教学是十分重要的，它不仅能够让学生在阅读的过程中提高自己的学习水平，还能积累大量的写作素材。因此，教师要重视对小学生的阅读教育，在教学的过程当中，有效引导学生对文章中优美的词句进行积累，在一定程度上提高学生的作文水平，如教师在对《桂林山水》进行教学的时候，可以首先向学生讲出这篇文章主要是围绕桂林山水的明显特征进行描写的，并将作者抒发出的对大自然的喜爱之情表达给学生，再引导学生对文章中的优美语句进行勾画和记忆，如文中的“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”这个句子中，有效运用了比喻的手法对漓江水的绿进行了描写，让学生对其进行积累，并且教师还可以让带领学生做一个摘抄本，将课文中出现的优美语句都进行摘抄，积累大量的写作素材，让学生的写作水平得到很大的提高。

2.带领学生进行仿写

由于小学生的认知水平还不高，因此在进行写作和阅读的时候会面临着比较大的困难，所以教师要充分发挥出他们在学习上的引导地位，有效引导学生对文章进行阅读，并且对一些具有比喻、拟人等修辞手法的生动的句子进行仿写，加深学生对课文的印象，也在同时提高小学生的写作水平。比如，教师在引导学生阅读《莫高窟》这篇文章的时候，可以在阅读的过程中，让学生对一些好的语句进行仿写，而且教师可以先让学生之间对文章中一些好的语句进行讨论该如何仿写，然后再给出一个特定的命题，让学生对其进行仿写，最后教师还可以给一些写的比较好的学生一点小小的奖励，调动小学生对写作的积极性，让小学生在阅读和写作教学的过程中不断提升自己的语文学习能力。

3.组织写读后感的训练

阅读成果最好的体现就是其读后感，通过读后感将阅读之后的感受抒发出来，不仅能够加深小学生对整篇文章的印象，还能有效提高小学生的写作能力。进行读后感写作，可以让学生为了能够准确抒发出自己对文章的所感所想而进行反复的阅读，引导学生将其作为读后感写出来，也能让教师对学生的阅读学习程度有一个比较深的理解，使其能够不断创新自己的教学模式调动学生学习的积极性。比如，在讲授《槐乡五月》这篇文章的时候，教师可以先引导学生对这篇文章进行有感情地朗读，然后利用多媒体网络技术展示出槐花的模样，让学生能够直观看到文中所描述的槐花是什么模样，然后再对作者所要表示的情感向学生们进行讲解，引导学生对这篇文章进行读后感的写作，加强学生对文章的理解，促进小学生的阅读和写作能力的提高。

4.充分发挥学生的主体地位

在学习当中，要发挥出学生的主体地位，将阅读教学和作文训练整合也必须要如此，如在教学《装满昆虫的衣袋》这篇文章的时候，教师可以先将学生分成几个阅读学习的小组，让学生对文中的生词进行自主查找，并且让学生在讨论中进行对文中的人物进行了解，然后教师再引导学生进行阅读学习，让学生从嘲笑文中的法布尔到最后的敬佩和理解，而且可以组织学生进行延伸学习，让学生分享他们在生活中遇到昆虫时所发生的有趣的事情，调动学生的学习兴趣，将阅读教学的积累和写作教学的表达在课堂上充分展示出来，活跃课堂上的氛围，让学生在轻松的环境下对阅读和写作进行学习，促进他们的全面发展。

四、结束语

阅读和作文训练在小学语文教学中是非常重要的，因此教师要重视它们，并有效地将它们进行整合，让二者能够充分发挥出作用，促进小学生写作能力和阅读能力的提高。教师还要注重对学生的读后感、仿写等的训练，让学生在日常的学习过程中积累大量的写作素材，从根本上提高学生的写作能力，促进学生的综合发展。