如何进一步提高高职院校班级凝聚力

杜石清

(泉州经贸职业技术学院，福建 泉州 362000)

伴随着市场经济的发展，高职院校强化人才目标的培养，着重以市场为导向，加强对学生技能的培养，因而在一定程度上受到家长的欢迎，招生规模也得到适度的增长。高职院校在开展大学生思想政治工作时，很重要的一点是保证校园的安全稳定性，班级成了开展思想政治工作很重要的切入点，如何进一步提高班级凝聚力，成了摆在高职院校学生工作者面前的重要课题。由于高职院校学生自身的特殊性、薄弱性，因而在开展班级工作时，又不得不对工作方法有更高的要求。

一、班级凝聚力的内涵

班级凝聚力，是指一个集体对个体表现出来的向心力，它是班级所有成员为了共同目标而奋斗的主要动力，展现的是个体成员之间相互依赖、相互鼓励、相互团结的和谐良好关系。简单来说，凝聚力既是战斗力的一种体现，也是成员之间班级归属感的一种体现。班集体是否优秀，主要看这个班级是否具有强大的凝聚力，它是班集体形成之后的高级阶段，凝聚力强的班集体，成员之间比较团结，做事情能够齐心协力，开展活动时能够达成一致目标，凡事做到事半功倍。反之，则如一盘散沙，大家以自我为中心，个人的主观想法凌驾于集体，集体的威望也大大地削弱。因此，提高班级凝聚力是加强班级管理的客观需要，也是一个集体走向强大的必经之路。影响班级凝聚力的主要因素包括以下几点：

1.班级的目标制定

在班级中，由于个体之间的差异，各个成员的目标是不一样的，个人的期望值也不一样，个体为实现目标的动力、能力也是千差万别的。班级的目标和个体目标是相互依存的，个体目标组成了班级目标，只有个体将班级目标设定为自己奋斗的目标，将个体目标紧紧依附在班级目标上，才能在实现班级目标的基础上去实现个人目标。因此，为班级制定合理的、行之有效的目标，会对全体成员起到一种很好的激励作用，在实现班级目标的过程中，班级的凝聚力也潜移默化地得到提高。

2.班级成员的共性特征

班级的组成是在特定历史条件下完成的，班级成员的个性品质、知识水平、价值取向、兴趣爱好等，都会有细微的差别，但是又会产生一定的共性，这些共性增加了彼此的信任度，为良好的人际关系打下了坚实的基础。一般而言，共性越多，班级成员之间的情感越密切，班级的凝聚力也会越高。

3.领头羊的管理方法

作为班级管理者，无论是班主任，还是班长，都对班级的走向起着领头羊的作用。他们对班级的管理方式在一定程度上制约了班级的发展，民主也好，严苛也罢，都会让班级形成自身的特色。事实证明，采取民主的管理方式会让成员感觉到自身存在的价值，进一步调动参与的积极性，从而更好地提高班级凝聚力。而严格式的管理方式会束缚成员个性的发挥，极大的削弱成员的积极性，班级的气氛也会活跃不起来，不利于班级凝聚力的提高。管理者的个人魅力和对集体的投入程度，也影响到班级成员对领头羊的情感依赖程度，对班级凝聚力和向心力产生一定作用。

4.班级内部的奖励方式

班级内部的奖励会对成员产生一定的激励作用，有利于个体目标的实现，也对班级的竞争力起到良好的促进作用。奖励会使班级成员对班级的期望值大大提高，对班级的归属感增强，对班集体的认可度提高，个人奋斗的动力得到增强。因此，班级内部的奖励方式，会对班级凝聚力的提高产生一定的影响。

二、高职院校班级现状分析

学生作为班级的基本组成部分，有必要对其个性特点进行必要的分析，从而了解一个整体的个性，对症下药，进一步提高班级凝聚力。

1. 高职院校学生的自信心不足。高职院校的学生既有考不上好大学的无奈选择，破罐破摔的心理非常普遍，而且在就业时还要面临单位的另眼相看甚至是歧视。高职院校学生对自身在社会中的定位较低，缺乏应有的成就感，思维受到极大的限制，无法合理地挖掘自身的潜力。这种心理问题的出现，使得学生在处理问题时或者过分不冷静、走极端，或者逆反心理较强，形成某些过激行为。[1]

2.高职院校的学生缺乏主流文化的引导。市场经济条件下，由于受各种思潮的影响，以及网络文化的冲击，高职院校的学生接受了太多东西，盲目地追求个性，追求自我，而导致与主流脱钩，其价值观在一定程度上与社会所尊崇的真善美格格不入。且由于班级所居住宿舍较为分散，导致小团体主义较为严重，凡事都把自己的利益放在第一位，集体主义观念较为单薄，不能很好地为集体贡献自己的智慧和力量，在一定程度上，也削弱了班级凝聚力。[2]

3.高职院校的学生奉献意识不够强，往往追求自我的实现，忽视他人。由于“90”在家里大部分都是独生子女，集万千宠爱于一身，所以心里所考虑都是自己，把自己的利益放在第一位，这也导致在人际交往中的诸多矛盾出现。特别是在一些奖项面前，彼此互相排挤，甚至中伤，进一步伤害了同学之间纯洁的感情，也给班级凝聚力的提高带来了重重的困难。

4.高职院校的学生抗挫折心理较弱。当遭遇挫败时，无法用正确的心态去面对，容易用极端的方式去解决，结果适得其反，往往导致悲剧的发生。一旦有意外事件发生，将给所有同学的大学三年留下阴影，也不利于班级凝聚力的提高。

三、提高班级凝聚力的有力举措

作为高职院校的学生管理工作者，要进一步树立责任心、爱心意识，把班级凝聚力的提高作为开展班级工作的重点，进一步提高管理水平。

1.加强班级精神文明建设，提升班级的品质。通过开展一系列丰富多彩的活动，让班级所有学生感受到集体的凝聚力，进而提高集体意识，更加热爱班级，增强班级自豪感、荣誉感。只有热爱班级，才能抛弃自我，时刻想着如何奉献自己，为集体做更多有意义的事情。通过主题班会、板报等多种形式了解国内外大事，进一步了解社会时事政治，以及组织班级同学观看国际比赛项目，使广大同学树立爱国主义精神，增强民族自豪感。以节假日为契机，组织开展弘扬传统文化活动，在活动中凸显集体主义精神，进一步提高班级凝聚力。

2.倡导公平公正，保证每一件事情的民主性，力求每一件事情都做到班级同学心服口服。在评先评优、班委选举的关键问题上，要征求全体同学的意见，保证绝对的公开公正，力求所有人对结果没有怨言。这保证了班级在同学心目中的严肃性和公正性，使每一个人都知道只要努力了，就可以有回报。尤其是国家奖学金等涉及到一定物质奖励的项目，更应该体现出公平公正公开的特点，不搞暗箱操作，要让所有同学都参加监督，力求做到阳光透明，使全体同学信服，从而有利于班级凝聚力的巩固。关注班级贫困生，给予更多的关怀，帮助他们融入班集体，帮助他们改变自卑心理，解决其生活上的困难，并不断鼓励他们，使之重新树立起战胜困难的信心和勇气，把精力重新投入到学习工作中。

3.加强对班级同学的心理疏导。除了定期开展主题班会活动外，还要有针对性的与学生交流沟通，及时排除学生中出现的心理困惑，防止事态的进一步扩大。随着电子产品的普及，可以进一步拓宽工作渠道，开展思想工作时不局限于面对面的交流，可以通过网络、QQ、微信、邮件等多种方式，既让学生乐于接受，又达到了心理辅导的效果。除此之外，还可以与学校的心理咨询室联系，定期组织班级同学进行咨询访谈，组织开展心理活动和参加心理晚会，释放内心不健康的因素，通过正常渠道的宣泄，达到心理积极健康的目的，进而提高班级凝聚力。

4. 为班级制定合理、有效的奋斗目标。无论是个人还是集体，都需要前进的动力，而最有效的就是制定合理的奋斗目标，并采取具体的实施步骤，通过一项项实现，来达到理想的结果。从班级管理的角度而言，奋斗目标也是必不可少的，它对集体具有很强的促进作用，可以使集体变得更强大，更有向心力。反之，如果缺乏共同目标，一个集体将变得萎靡不振，一点活力都没有。无论是大学的任何阶段，作为班集体，都需要目标的设定，只有制定共同的目标，班集体成员才会为之奋斗，班级风气才会积极健康，每个人才会更加热爱集体，班级的凝聚力才会进一步增强。目标确立后，班中每个同学都为实现自己的目标而努力，班风自然就会越来越好，班风越好，同学们优越感和自豪感油然而生，个体目标完善的需要就会越迫切。个人与集体的交叉联系进一步增强，个人为集体努力拼搏的动力愈加强大，进一步推动集体的向前发展，个体的能力也得到综合培养。

5.加强与家长的联系，双管齐下，共同做好学生的思想工作。定期与学生家长联系，对学生的个性特点进一步摸清，同时及时向家长汇报学生在校期间的表现，保证了家校合作渠道的畅通。一方面保证了学生的思想稳定，也有利于班级凝聚力的进一步提高。要给班级每位同学建立个人资料档案库，包括家庭背景、父母联系方式等，对其生长的环境要进行分析，知道每个人的生长轨迹，从而了解其性格特点，在做其思想工作时可以对症下药，因势利导，只有班级学生思想动态稳定了，才能促进班级凝聚力的提高。

6.开辟主流刊物，加强主流阵地宣传。在班级开办一份刊物，作为传播主流文化的载体，一方面在上面传播学校各项方针政策，以及校内各种新闻动态，另一方面，把它作为班级同学交流的平台，任何人都可以在上面放飞梦想，交流感情。可以邀请校内各级领导书写学习历程的感悟，以及提出对广大同学的希望和要求，还可以邀请已经毕业的学生书写对大学回忆的文章，目的在于通过先进的事迹感染人，用优秀的文化鼓舞人，进而使班级同学开拓视野，提高自身觉悟，提高学习的积极性，无形中也起到了提高班级凝聚力的作用。

班级作为高校学生管理的基层组织单位，是学生大学阶段成长的摇篮，也是大学生自我服务、自我管理、自我成长的重要场所，因此，提高班级凝聚力是协调学生学习、生活、工作的前提，有利于提高班级团结协作能力，也是高职院校大学生全面成长成才的需要。实践证明，班级凝聚力的提高能激励学生全身心地投入学习，使其不断确立新目标、采取新措施、逐渐养成争先创优的大局观念，增强不甘落后、力争上游的自信心。[3]