现代信息技术促进英语教学立体性革新

肖 伟

随着新课程改革的不断深入，现代信息技术与英语教学不断融合，打破了传统英语教学的封闭围墙，把英语教学带入一个广阔而又全新的领域。信息技术与课堂的融合，是英语教学现代化的必然趋势，它给英语教学带来了新思路，为英语教学注入了新的活力，促进英语教学课堂立体性革新。

一、教师信息技术素养提高

现代信息技术在英语教学中的广泛深入的应用，结合英语学科自身的特点，已赋予了英语教师在信息技术方面更高的要求。显然，以前的英语教师只具备基本的使用网络的能力，会上网，懂得如何从网上搜索相关信息，能够顺利浏览网页，下载各类文件，收发电子邮件等，已经跟不上现代信息技术教育的潮流了，时代促使教师必须更加充分地利用现代信息技术，发挥网络教学的优势，将信息技术和英语课程有效融合，才能增大教学的灵活性，全方位促进学生的学习，弥补课堂教学中的不足，更好地提高教学质量。现在信息技术素养早已赋予了英语教师新的要求，它不再是年轻教师的专利，而成了人人具备的基本素养。学校为每一位教师提供了学习的平台，采取“请进来，走出去”的方式，深入学习白板、平板、Focusky课件制作等现代化的信息技术，以“定时观摩，随机听课”的形式不断提升每一位教师的信息技术能力。将现代化的信息技术和英语教学融合在一起，英语课堂教学不但更具时尚感，而且更重要的是教师运用信息技术的能力越来越强。如：在讲授8年级下Unit 4 "Why don't you talk to your parents ?"的最后一个环节，要求学生Do a survey (做调查报告)，讨论如何与父母相处。通常在教学时只是教师在PowerPoint上展示任务，然后学生讨论，各抒己见，这次笔者充分利用平板上的计时、研讨、投票、讨论录音等功能，使每名学生都积极地录音、投票、上传，争先恐后地想让教师投影出自己的答案。只有具备了适当的信息技术素养，做到把真实的语言环境带入课堂，教师才能够在英语教学领域与时俱进。

二、英语课堂智能化

信息技术的发展，对教师的发展提出挑战，也为课堂的革新提供了条件。

1.激发学生兴趣 创设学习情境

精彩的课堂能够像一块磁铁一样，牢牢吸引学生的注意力，唤起他们的求知欲望，使每一名学生都能积极思考，全身心投入课堂中。如：笔者在讲有关购物、就餐等这些贴近大家生活的交际用语时，要求学生利用网络平台中的微课堂观看视频，然后分小组模拟情景拍摄后，用白板的授课宝或平板上传播放。第一遍观看后，可放在自己的作品库里，重播时，可将有关画面定格，让学生说出与画面有关的句子，等第三次播放时只放画面，不放声音，由学生说出录像中的句子。他们看到由自己熟悉的同伴饰演的反映学生日常生活的小品，极为兴奋。用这种信息化手段，可以把枯燥的文字加工成为动态的视听小品，吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆、半机械记忆过渡到知识的活用。因此，运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳连接点并架起桥梁，使英语知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的英语，课堂教学调动了学生的听觉和视觉，实现了学生语言和思维的同步发展，极大地丰富了教学手段，优化了英语课堂结构，使英语教学富有趣味性，更有利于英语教学的高质量、高效率。

2.加快课堂教学节奏 提高课堂效率

在传统的英语课堂中，教师是唯一的信息来源，学生是被动的信息接收者。教师授课的传统模式是：讲解、提问、练习、考试，再根据考试情况重复讲解、重复练习。这样耗时多，效果还不一定好，学生也感觉很疲倦。而现代信息技术，使网络资源的运用为英语教学实践、训练语言技能提供了能够视听、模仿的大量语言材料。信息技术与课堂的融合，能够帮助学生将难以理解的抽象概念转化为事物的直观形象，从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律和联系。这种突破时间和空间限制的教学模式，加快了课堂教学节奏，减少了课堂时间的浪费，提高了课堂效率。

3.突破语法重难点 突出语境和语用

学习、记忆英语语法的重、难点就是一个枯燥乏味的学习过程，“填鸭式”的教学早已让学生厌烦，传统的PowerPoint也不一定能激发学生学习的兴趣，如何让他们变被动学习为主动学习，达到事半功倍的效果？笔者在一次偶然的学习中有了新的收获：Focusky课件制作软件。这是一款新型的多媒体幻灯片制作软件，它打破常规，采用整体到布局的演示方式，模仿视频的转场特效，加入生动的3D镜头缩放、旋转和平移特效，像一部3D动画电影，给学生的视觉带来强烈的冲击力。

笔者就利用这种“新鲜与刺激”轻松完美地演绎了一堂语法课在“现在进行时的时态”教学时，教师用Focusky呈现了大量的图片，而且这些图片都呈3D动态状态出现在学生眼前，像“鸟儿正在飞，学生正在课堂上睡觉、吃东西”等图片，这些一下子吸引了学生的眼球，教师提问，“What can you see in the pictures? What are they doing now?”当学生看到这些特效3D图片后，注意力一下子集中起来回答道：“They are sleeping.They are eating.”教师紧接着问：“Are they watching TV?”学生纷纷举手，课堂气氛变得很活跃。新课结束后，直接切换到平板里的“微课堂”总结本节课的语法，这要比平时制作微课方便、完整，总结之后，再将语法练习题随机推送给学生进行巩固，同时，在平板中直接抽调出错误多的学生进行点评，并要求他们将错题下载到错题集里。这样的一节课，运用现代化的信息技术，将枯燥的语法运用在了真实的语境中，突出了重点及难点，使枯燥的东西变得有趣。学生既学到了语法，也操练了语言，还在轻松愉快中提高了学习效率，收效甚佳。

三、学生自主学习能力增强

1.运用信息技术 主动探究学习

探究性学习是一种基于好奇心，以问题为导向，在教师精心设计下，学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。活动充分利用各种现代教育媒体并将它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。如：笔者在讲环境污染这个话题时，通过对天气的学习，学生已了解到了这一方面的知识，能用简单的句子描述有关天气现象。为了进一步引导学生探究由于人为因素而造成的天气现象，并分析原因提出解决办法，结合学生实际，教师利用平板里下载在“我的书架”里的地理教材，及时调出酸雨图和沙尘暴图两个天气图，两幅图都配有动画，展示它们产生的过程。课上让学生分组讨论，分析人类活动对天气的影响，研究解决环境污染的有效办法，尝试用英语写短文，大大培养了学生的表达能力、合作探究能力和创新能力。

2.运用信息技术 查找学习资料

在以前的教学中，教师需要提前几天布置预习作业，让学生在家上网或查资料去了解某一文化、背景等知识，提前做好准备，往往很多学生在自身能力有限、家长又无力帮助的情况下，无法完成。而现在，有了先进的信息技术设备，英语的教学仅仅在课堂前几分钟，就可以获取很多的网络学习资源。通过引导学生课前几分钟上网查找资料，让学生预习相关知识，为课堂的学习储备资料，以此弥补课堂教学在时间、内容上的局限性，从而达到课内外学科知识互补性的积极作用。如：笔者在九年级讲有关节日这一话题时，讲到了中国的传统节日，引导学生利用平板上网查找资料。下载、截图、编辑保存在自己的资源库里。在长期的使用中，学生不但能熟练地运用现代化信息技术，个别学生甚至比教师还技高一筹。

3.运用信息技术 实现智能课后辅导

作为英语教师，在学校内、课堂上辅导学生全力以赴，但每当要求家长进行课后督促时，他们往往力不从心。现在，运用信息技术，一切迎刃而解，学生回家可以利用网络平台中的人机对话系统，或者利用电子书包的跟读功能，进行模仿、对话，并及时纠正、反馈，教师能及时捕捉学生口语中存在的问题并能及时纠正。更方便的是，学生能利用网络学习平台适时完成教师推送的作业，平台对客观题部分直接批改后，很多学生就直接在线上跟教师互动、释疑。这样一来，学生熟练使用现代化信息技术进行自主学习、主动探究的能力越来越强。

四、结语

对于信息技术，教师要科学地认识、积极地挖掘、合理地应用，并在实践中不断地探讨技术与课堂的深度融合。这样，现代信息技术才能给英语教学带来无限的潜力，才会让英语教学更加立体化，呈现新面貌。