提升任职岗位课程形成性考核“有效性”探索

赵建华

【摘 要】形成性考核评价是任职岗位课程教学的重要环节，其作用有效发挥直接影响课程的有效实施。本方主要从加强考核方案设计、科学组织考核实施、合理运用考核结果三个方面探索提高考核的有效性，提高课程教学教学效果的具体办法。

【关键词】任职岗位课程;形成性考核;探索

形成性考核评价是任职岗位课程教学的重要环节，在任职岗位课程教学中开展形成性考核的目的，旨在对加强对学生学习过程的控制，督促学生学习，提高其学习效率，为老师及时反馈教学信息，以便针对性地调整教学方法，提高教学质量，最终促成课程教学目标的实现，形成性考核的作用有效发挥直接影响课程的有效实施，因此，在开展形成性考核时应注重提高其有效性。

一、基于教学目标的实现加强形成性考核方案设计

任职岗位课程教学主要针对岗位任职能力的需求，培养学生的职业素养，传授岗位任职的相关专业知识，锻炼岗位任职专业技能，提高知识的综合应用能力、工作的创新能力和岗位任职必备的组织管理能力，形成性考核目标要与课程教学目标相一致，因此，要从提高课堂授课质量、促进学生获取专业知识、提高专业技能、增强职业素养的角度加强形成性考核方案的设计，最大作用地发挥其诊断教学问题、导向教学目标、激励教学态度、促进教学效果的功能。

（一）适应及时信息反馈的需要合理安排形成性考核计划

任职岗位课程教学需要关注学生学习的全过程，通过形成性考核为课程教学及时反馈教学信息，是形成性考核相比终结性考核的优势所在。要做到信息的及时反馈就要对学生学习各个环节进行监控和考核，通过反馈信息促进学生提高学习的自觉性，促进其自主地学习，促使其客观地认知自我，提高自我约束能力，培养自我学习能力。因此，在课程教学准备阶段应结合课程教学设计合理进行形成性考核计划的拟制，明确课程形成性考核采取的形式，计划形成性考核项目的具体时间安排。

（二）满足培养学生综合素质全面设计形成性考核内容

任职岗位课程的岗位指向性特点决定教学全程应注重加强学生综合素质的培养，在课程形成性考核的内容设计方面应涵盖学生学习过程的各个方面，通常包括学习态度、学习能力和学习效果等。学习态度主要指学生学习课程的积极性、主动性和自主性，通过学习态度考核考核学生的学习表现，通常包括课堂纪律、课堂讨论和学习笔记等方面;学习能力主要指学生进行课程学习的合理性与有效性，如选择学习方法是否恰当等，学习能力考核主要考核学生利用各种学习资源掌握课堂教学目标、相关教学内容及实践项目应用水平，通常通过平时课堂作业与学习阶段性测来反映;学习效果主要指学生独立完成课程学习内容、课程实践环节的质量，学习效果考核通常通过实践性项目考核来检验学生综合运用所学知识解决实际问题的运用能力。

学习态度的考核属于学习过程的考核，学习能力和学习效果的考核是对学习内容的考核，因此，形成性考核内容设计主要包括学习过程和学习内容考核两大部分。学习过程考核设计考勤、平时学习表现等项目，跟踪记录学生学习过程的完整、有效性;学习内容考核设计平时作业、完成课程设计的项目任务、阶段性测试等及时评价学生对所学内容的完成和掌握情况。设计装备设备维修类课程形成性考核方案，首先，需要明确任职岗位所需要的职业素质、核心技能和专业知识。

（三）着眼学习效果的有效评估科学制定形成性考核标准

课程教学的有效性集中体现在学生学习的效果上，通过形成性考核评估学习效果就要提高其评做的有效性。提高评估的有效性必须科学制定考核标准，以克服考核的随意性，要客观、公正地反映学生在具体考核中的综合表现，一是要课程所有考核项目所占考核成绩的比重;二是要制定各考核项目的评价指标，依据教学大纲、课程标准制量化具体过程的分值，便于考核者可操作，滿足受考者自我评价。

二、基于考核效率的提高科学组织形成性考核实施

任职岗位课程形成性考核内容多、形式各异，贯穿教学全过程，有时直接占用课程教学时间，必须科学组织提高效率。

（一）充分准备确保考核顺利开展

考核者要熟知考核的流程和标准，同时，要让受考者了解考核的内容、形式与相关要求，引起考核对象的重视。一是要准备好相关文档资料，如考核评分细则、考核登记表、考核的有关文书等。二是要做好考核条件的准备，涉及到实践项目的考核要根据项目任务需求提前准备好考核场地、工具器材等。

（二）合理选择考核形式确保考核高效

任职岗位课程的特点是理论与实践的紧密结合，在考核时宜采取理论知识与实践操作能力相结合的形式，在考核过程中将学生学习效果与情感态度一并评价，同时实施教师评价与学生的自评、互评共同进行的考核模式。这样，既避免知识单元测试与技能考核分别进行造成的时间费，又可检验学生综合运用知识解决问题的能力，同时，给学生提供表现自我的平台，引导学生积极参与教学过程，让全体学生当评委，极大地调动参与的积极性与主动性。

三、基于教学效果的增强合理应用形成性考核结果

形成性考核的目的不是要考核的成绩，而要利用考核的结果来调整教学策略，帮助学生重新修订学习计划，确保学习朝着正确的方向、按照规定的时间、达到最终目标。

（一）做好考核结果的统计与分析

考核结束后，老师需要及时统计考核的情况，不仅仅是成绩还包括学习态度、职业素质等综合情况，做出整体的评价结论，并着重查找考核中存在的问题，区分类别逐一进行分析，找准根源，制定解决措施。必要时可与学生共同进行分析，做到问题定位到人，提高分析的精确性、针对性。

（二）反馈考核信息以考促学

考核结果统计分析完成后，要将信息及时反馈到每名学生，让其审视自己存在的不足，明确努力的方向，明晰改进的方法，真正达到以考核促进教学的目的。

【参考文献】

[1]石岩.机电一体专业课程形成性考核体系的设计[J].教育教学论坛，2017（01）.

[2]杨成德.项目化课程形成性考核的设计与实施[J].安徽化工，2016（05）.