任务型教学模式下中职英语互动教学法的研究

周红娜

摘 要：随着经济全球化的发展，英语作为所有中职生的必修课，能够帮助其更好地适应国际劳动力市场的发展。建议通过改变教学方式来培养中职生英语学习兴趣，提升中职生的英语水平。通过研究任务型教学模式下中职英语互动教学任务以及互动教学方法，结合任务型教学模式下中职英语互动教学的应用，完成任务型教学模式下中职英语互动教学法研究。任务型教学模式，对中职英语互动教学起着积极的影响作用，能够帮助学生更好地掌握英语知识。

关键词：任务型教学模式;中职英语;互动教学;英语水平

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-26 文章编号：1674-120X（2019）35-0066-02

一、引言

学习英语可以帮助学生开阔视野、发展个性，利用任务型教学模式，来调动学生的英语学习积极性，让学生在主动的英语学习过程健全心理智能、形成良好的情感态度，从而最优掌握英语语言知识。[1]笔者首先通过任务目标、内容、互动教学活动设计，完成任务型教学模式下中职英语互动教学任务研究;然后通过设置不同的评价方法，完成任务型教学模式下中职英语互动教学方法研究;最后结合中职英语互动教学的应用，完成互动教学法研究。任务型教学模式下的中职英语互动教学法能够提高学生的学习热情，对学生以后的学习也有着深远的影响。

二、任务型教学模式下中职英语互动教学任务研究

任務型教学法强调“在学中做”，是交际教学法的发展。随着时代的发展，人们渐渐认识到语言学习的最终目的是进行交际活动，而非学习语言技能和知识。因此，在中职英语教学活动中，教师应在任务型教学模式下，对中职英语互动教学任务进行研究。

（一）教学任务目标

任务型教学模式下中职英语互动教学的最终目的是帮助学生拥有能够在不同场合使用英语进行有效交流的能力，但还需循序渐进。

第一目标，使学生产生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。

第二目标，使学生掌握一定的英语语言知识，包括单词、语法等。

第三目标，使学生具备必需的英语听说读写能力。

第四目标，使学生在主动学习的过程中了解自身情况，充分发挥主观意识，形成有效的英语学习策略。

第五目标，使学生了解中外文化差异，能在未来生活、工作等不同的情境中用英语解决问题。

通过循序渐进地设计五个互动教学任务目标，激发学生的学习兴趣，充分发挥主观能动性，使学生拥有综合运用语言的能力。

（二）教学任务内容

任务内容根据任务目标进行设计，即不同的阶段有着不同的教学目标以及教学内容。

针对第一目标，教师在互动教学过程中，要基于传统教学方法，对教学方式加以改进，使得教学课堂呈现欢乐的学习氛围，调动起学生学习的积极性。

针对第二目标，教师在互动教学过程中，引导学生学习单词，助其掌握相关单词及相关语法。

针对第三目标，教师在互动教学过程中，对学生进行读写训练、口语练习以及听力测试，帮助其巩固所学知识。

针对第四、五目标，教师在互动教学过程中，以现实生活中的交际为基础，为学生营造真实、自然的应用环境，使学生认识到学习并不局限于教材。

通过设计不同的任务内容，提高学生的学习热情，积累学生的英语实践经验。

（三）互动教学活动设计

为了使英语教学富有成效，互动教学活动根据任务内容进行设计，互动教学活动可以帮助学生认识到自身的不足，同时加强学生和教师之间的交流。

针对第一目标，教师在初次上课时，可以通过自我介绍，举出与学生生活相贴近的事物来体现英语的重要性。

针对第二目标，教师可以事先准备一个情境对话，并让学生参与进来，根据情境对话的内容，学习到单词以及相关语法。

针对第三目标，教师采用以学生为主、教师为辅的方式进行训练。例如借助多媒体等硬件设施，让学生开口说、开口演。

针对第四、五目标，教师在互动教学过程中，可以先对西方人的礼仪、礼节以及常讨论的话题进行介绍，例如，点菜、打电话等，让学生参与进来，并积极解决问题。[2]

通过设计互动教学活动，帮助教师对学生进行深入的了解，培养学生主动学习的态度，为学生的全面发展奠定基础。

三、任务型教学模式下中职英语互动教学方法研究

完成中职英语互动教学任务研究后，笔者对互动教学方法进行了研究。设置的互动教学方法有定性与定量相结合、口语测评与书面测评相结合、课内与课外相结合、过程与结果相结合、必修与选修相结合以及学校与社会相结合的互动教学方法。

定性与定量相结合，指利用分数与评价相结合的方式来正确评价学生的学习情况。定量评价包括口头测验以及书面测验;定性评价是通过记录学生的学习过程，客观评价学生的学习态度。

口语测评与书面测评相结合，是针对学生英语听说读写能力的全方位考查。通过听说读写来全面提高学生的学习能力和综合实力。

课内与课外相结合，指教师通过自身行为引导学生，充分利用课外时间进行英语学习，利用课外英语学习的机会巩固课内英语知识。也要鼓励学生参加一些英语考试，对于参加考试的学生要在课堂内给予表扬。

过程与结果相结合，指教师要充分注意学生的学习态度，对心态不好的学生及时给予鼓励或肯定，对自负的学生及时引导，使得教学效果达到最佳。

必修与选修相结合。对于中职生来说，他们的主要学习目标是技能技术培养，因此，针对英语教学目标，学校可将英语教学分成必修和选修。必修是所有学生的基础课程，针对不同的专业开设不同的英语选修课程，在节约时间的基础上，使得英语教学效果最佳化。

学校与社会相结合。中职生毕业面临两项选择，升高职或工作，因此，教师在教学过程中要融入社会元素，着眼于学生工作需要、未来发展，设置与学生职业生涯紧密相连的互动环节，让学生体验到学习生活与工作生活的差别，对其未来规划也有帮助。

通过设置不同的评价方法，完成任务型教学模式下中职英语互动教学方法研究。任务型教学模式下中职英语互动教学方法，对学生心理、社會语言都进行了研究，使得学生在与教师的互动中完成学习，在任务中掌握英语知识。

四、任务型教学模式下中职英语互动教学的应用

任务型教学模式下中职英语互动教学的应用主要分为三部分，分别是任务前中职英语互动教学的应用、任务中中职英语互动教学的应用及任务后中职英语互动教学的应用。

（一）任务前中职英语互动教学的应用

对于任务型教学模式下中职英语互动教学，任务前的互动教学至关重要。教师需要根据教学目标设计不同的互动任务，并且互动任务要明确，同时，还要贴合学生的实际生活。在教学前，有效的互动任务能够充分引起学生的学习兴趣。

学生在完成教师布置的任务过程中，会不由自主地应用上节课学习到的知识，以及搜寻一定的信息资料，这样便对下节课的知识进行了预习。同时，在任务设计的过程中，教师要充分意识到学生完成任务需要占用的时间，若占用的时间过多，则会对学生造成一定压力，严重破坏学生完成任务的积极性。

（二）任务中中职英语互动教学的应用

对于任务中中职英语互动教学，教师可以在课堂上将学生分成不同的小组，通过小组合作学习的方式，让学生自由地进行思想交流，充分地表达个人意见，间接帮助学生获得成就感，增加学生的学习积极性。在教学中，教师启发学生独立思考、积极参与互动，这样能更好地帮助学生保持学习的积极性，养成良好的学习习惯，有利于全面发展。

可以利用情境对话形式，提高学生的口语表达能力，同时，使学生之间相互学习、相互帮助，提高他们的交际能力。在课堂上进行表演，能够吸引学生的注意力，让学生能够熟练地掌握英文表达方法。当然，在活动设置过程中，教师要循序渐进，注意由易到难，让学生充分体验到成功的喜悦，从而享受英语学习。

（三）任务后中职英语互动教学的应用

在完成课程任务后，教师可以让学生相互评价。同时，针对学生运用得不够熟练的地方，要进行反复练习，同时给予讲解。教师要充分发挥互动教学中的客体作用，让学生主动、积极地完成任务，成为学习的主体。教师在互动教学中将英语同实际生活相联系，提高了学生的学习兴趣，使得教学效果更佳。

通过对任务型教学模式下，任务前、中、后中职英语互动教学的应用进行研究，完成任务型教学模式下中职英语互动教学的应用;依托任务型教学模式下中职英语互动教学任务，以及互动教学方法研究，完成了任务型教学模式下中职英语互动教学法研究。任务型教学模式下中职英语互动教学法能够帮助教师对学生进行深入的了解，循序渐进地对学生进行英语教学，不仅使学生拥有扎实的英语基础，还能拥有在不同场合使用英语进行有效交流的能力。

五、结语

本文对任务型教学模式下的中职英语互动教学法进行了研究。通过研究任务型教学模式下中职英语互动教学任务以及互动教学方法，结合任务型教学模式下中职英语互动教学的应用，完成了任务型教学模式下中职英语互动教学法研究。任务型教学模式下的中职英语互动教学法能够激发学生的学习兴趣，使得学生充分发挥主观能动性，培养了学生主动学习的态度，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]赵 艳.任务型教学模式在茶文化英语课堂跨文化教学中的运用[J].福建茶叶，2018（7）：275.

[2]陈斌敏，徐 琪.综合英语互动教学生态模式构建——评《高等学校综合英语课程教学体系研究》[J].高教发展与评估，2017（4）：134.