微课在中职学校英语教学中的应用实践*

宁 沙

（北部湾职业技术学校,广西 钦州 535000）

随着信息技术的快速发展和移动终端的普及，微课教学的优点逐步显现，越来越多的中职教师在课堂中应用微课教学，中职英语教师也面临着更多的机遇与挑战。笔者以北部湾职业技术学校学生为调查对象，进行了中职学校实施微课教学的可行性调查，并制作微课应用于教学，探索其实践效果，对微课教学的实施提出改进建议。

一、微课的定义与特点

微课是指以5-10分钟教学视频为载体，针对某一知识点，开展的简短而完整的微型教学活动。微课的特点主要体现在“微”字上。所谓“微”，不仅仅是指视频时长短小，更是指其主题小而具体。

国内学者从不同层面对微课特点进行了阐述[1，2]，笔者将其概括为以下几点：

（1）时间短、资源容量小、具有短小性。微课时长通常为5-10分钟，视频短小，所占空间仅几十兆。

（2）内容精、目的明确、重点突出、具有针对性。微课的主题小，针对某一个知识点，例如重点、难点，进行精讲精练，具有很强的针对性。

（3）“音画结合”，具有易理解性、趣味性。教师的话语伴随文字与图画同时呈现，音画结合，非常有利于学生理解所述内容。

（4）即时性与灵活性。微课教学方式灵活，学生在课内课外都可以观看，只要条件允许，学生可以利用移动设备随时随地对知识点进行学习与巩固。

（5）完整性。微课虽短小，但却是一个完整的教学活动，应包括导入、讲解、总结、巩固、作业等方面。

二、中职生英语学习现状调查及实施微课教学的可行性

为了解中职学生的英语学习现状，以及英语学习态度、学习中存在的问题，有针对性地进行实证研究，以便采取有效措施改善现状，提高英语学习效率，探索微课教学的可行性，笔者对北部湾职业技术学校的学生开展了问卷调查。

1.调查设计与组织实施

结合前人的研究[3]，此次问卷从四个方面，共设计15道题，前14道为单选题，第15道为开放建议题，学生可自由选择回答或是跳过。

问卷的四个层面分别是：①参与调查的学生性别、年级比例；②学生的英语学习兴趣和学习态度；③课堂教学组织和课堂参与情况；④学生课后学习与作业情况。

针对第一个层面，设计两个问题：

1.你的年级?

2.你的性别？

针对第二个层面，设计三个问题：

3.你对英语的学习兴趣？

4.你觉得英语重要吗？

5.以下因素哪个最影响你对英语的学习兴趣？

针对第三个层面，设计五个问题：

6.英语课上，哪种教学组织形式对你最有吸引力?

7.你最喜欢英语课堂上的活动是什么？

8.你所期望的英语课堂交流方式是什么？

9.课堂上你积极参与课堂活动吗？

15.你心目中比较理想的英语课堂是怎么样的？（开放建议题）

针对第四个层面，设计五个问题：

10.正常情况下，你课后能否按时完成老师布置的作业？

11.你是否会提前预习下次课的内容？

12.每天你在课外学习英语的时间为_____分钟？

13.你每天用电脑或手机平均上网时间是？

14.你愿意在哪个时间观看老师发布的一段5-10分钟的视频，预习或学习课文内容中的重难点？

本次调查对象是我校学生，采用网络问卷的形式，由课题组教师发动班主任转发链接或二维码到学生班级QQ群，学生点击链接或用QQ、微信扫描二维码即可答题。本次调查共收到395名学生的答卷。

2.调查数据统计及分析

问题1-2反映的是参与问卷调查的学生性别、年级比例。参与调查的学生中一年级学生占43.55%，二年级学生占42.78%，三年级学生占13.67%。三年级学生占比较少是因为我校三年级学生大部分都出去实习，仅升学班和学前教育专业还有部分学生留校学习。参与学生中女生人数为288人，占比72.91%，男生人数为107人，占比27.09%。

我校无英语专业学生，虽然就普遍情况而言，女生英语基础比男生好，但中职生的英语水平普遍较低，故笔者以为性别因素比对调查结果影响不大。

问题3-5反映的是学生的英语学习兴趣和学习态度。第三题中10.63%的学生对英语学习毫无兴趣，12.41%的学生对英语有点兴趣，学习兴趣一般的占40.51%，可见绝大部分学生对英语学习的兴趣处于中等水平，对英语学习非常感兴趣的学生也只占14.18%。

从第四题对英语重要性的认知来看，仅1.01%的学生认为英语学习不重要，可见绝大部分对英语毫无兴趣的学生也明白英语学习的重要性，因而如何提升学生的学习兴趣是教师面临的一大难题。

从第五题影响学生英语学习兴趣的因素调查情况来看，48.35%的学生将英语学习兴趣低归咎于基础没打好，成绩差。其次“教师的教学方法”和“不知道如何学习英语”分别占19.24%和19.49%，即教学方法和学习方法的影响比较大。教师的英语水平仅占3.04%。尽管如此，教师也应当不断提高自己的英语水平，树立专业权威形象。此外，教师在教学中应多注意基础知识的巩固和加强，不断改进教学方法，提升课堂趣味性和吸引力，想方设法提高学生学习积极性，并对学生给予学习方法上的指导。

问题6-9反映的是课堂教学组织和课堂参与情况。38.48%的学生喜欢“教师讲授得详细、全面，学生聆听”，35.95%的学生喜欢 “教师创设生活化情境或职场环境，让学生在活动中学习”，最不受欢迎的形式是“反复做练习题”。

对于最喜欢的课堂活动情况，38.99%的学生喜欢看英语视频，其他几项旗鼓相当，其中选择“做练习题或回答课本问题”的学生占23.04%，选择“角色扮演”的占21.01%，选择“小组讨论”的占16.96%。

学生所期望的英语课堂交流方式，占比最高的是“师生互动”，占78.48%；选择“人机交流”方式的学生占13.67%；选择“完全学生自学”的仅占1.27%。由此可见，学生的学习离不开教师的指导与互动，而使用现代化信息设备，如手机、电脑等进行学习，也是教师课堂教学可以努力的方向。

对于课堂活动参与情况，13.67%的学生每次都积极参与，22.78%的学生大多数时候积极参与，35.7%的学生有时积极参与，24.81%的学生很少积极参与，从不积极参与的学生仅占3.04%。由此可见绝大部分学生的课堂参与情况处于中等程度。

以上数据可以看出，教师在课堂上可多利用现代化信息设备，采用英语视频的形式，创设生活或职场情景，引导学生积极参与课堂活动。对于知识点的讲解应当详细、全面，配以适当的练习。

问题10-14反映的是学生课后学习与作业情况。正常情况下，绝大部分学生能按时完成教师布置的作业，其中64.3%的学生每次都能按时完成，26.84%的学生大多数时候能按时完成，从不按时完成的学生仅占0.51%，可见绝大部分学生较为重视教师布置的作业。

提前预习的情况不理想，仅8.61%的学生每次都预习，28.61%的学生很少预习，7.59%的学生从不预习，可见绝大多数学生预习情况较少。

每天课外学习英语的时间少于30分钟的学生占64.56%，而学习时间大于45分钟的仅占3.29%，可见绝大部分学生课外在英语学习上花的时间短。但是学生每天上网时间却很多，大多数学生上网时间在1-3小时，占 44.05%；3-5小时的占 23.29%，5小时以上的占11.65%，由此可知，若让学生利用网络或现代信息化设备学习，具备足够的客观条件。

对于视频的学习，29.36%的学生愿意课外自学，30.13%的学生愿意在课堂上学习，34.18%的学生愿意在晚自习时间全班一起观看，这三者占比基本持平，而完全不愿意观看视频学习的占6.33%。因此，让学生观看微课进行学习是具可行性的。通过以上数据可知，教师可以尝试布置作业，要求学生观看微课进行预习或者学习巩固知识点，或在课堂上观看微课学习。

第15题为开放题，学生可自由地对课堂教学提出建议。395名学生中有220名学生对该题进行了回答。总结起来，学生心中理想的课堂是轻松、活跃、有趣、快乐的，教师具备足够的英语水平，口语标准，能够带动课堂氛围，巩固基础知识，将知识内容简化。对学生充满耐心，能照顾到不同层次的学生需要。课堂上教师能多与学生互动，可采取小组讨论、游戏、观看英语相关的学习视频等形式。有学生指出希望能有“人机交流”的形式，例如制作一款类似“洋葱数学”的手机App。可见微课教学能为学生所接受，因而英语微课教学具备可行性。

3.调查结论

我校中职生虽然明白英语学习的重要性，但是由于英语基础差，不懂学习方法，对教师的教学方法不甚满意，从而对英语学习的兴趣一般。教师应不断提高自身的专业水平，在教学中注重基础知识的巩固，将知识内容简化，由简入难，讲解详细，通俗易懂，多举例子，讲练结合，适当降低自己的语速，对学生充满耐心，能照顾到不同层次的学生需要，给学生学法指导，不断改进教学方法，提升课堂趣味性和吸引力，让学生快乐地学习英语。

学生的课堂参与度一般，自主学习能力较差，课堂上教师应多与学生互动，可采取小组讨论、游戏、观看英语相关的学习视频等形式。学生喜爱观看英语视频，教师可多利用现代化信息设备，采用英语视频的形式，创设生活或职场情景，引导学生积极参与课堂活动。

绝大部分学生较为重视教师布置的任务，能按时完成作业，但是提前预习课文的情况不理想，课外在英语学习上花的时间短。每天上网时间多，若让学生利用网络或现代信息化设备观看微课学习，具备足够的客观条件。将英语微课应用于教学具备可行性，教师可以尝试要求学生观看微课进行预习，学习巩固知识点，或在课堂上观看微课学习。

三、微课在中职英语教学中的实践及效果分析

为了解微课在中职英语教学中的实践效果，笔者制作了微课“一般现在时中be动词的用法”，将其运用于教学中，并对学生进行了学前与学后测试。课堂中对学生的学习情况进行了观察，课后对学生进行了访谈。

1.学情分析、微课教学设计思路

《英语（基础模块）》修订版第一册Unit 1涉及到一般现在时的用法。一般现在时是学生需要掌握的基本语法，而be动词用法更是其中最基础的。但教学过程中，我们发现不少中职生没有掌握主语和be动词搭配的正确用法。所以，有必要给学生复习该用法，因而笔者设计制作了微课“一般现在时中be动词的用法”。

中职生对英语的学习兴趣普遍较低，但是他们对英文电影并不排斥，甚至可以说喜欢看电影。因此笔者选取了绝大多数学生看过的电影《功夫熊猫》中的片段，预计学生的接受性较强。丰富的图片和影片有利于激发学生兴趣，让学生轻松掌握知识。该微课通过《功夫熊猫》这部电影中的角色和短片对话，设计或选取影片中一些简单的句子，让学生发现其中的共同点，进而跟随教师的引导总结出be动词用法的规律。最后采用朗朗上口的口诀，总结出一般现在时中be动词的用法，有利于学生记忆。在学生记住口诀的基础上，进而做习题练习巩固，活学活用。

2.学前与学后测试

一般现在时be动词用法，是学生在初中甚至小学期间就学习过的基本语法，因而对于该语法有一定的基础。为了解学生的学习效果，笔者在微课学习前后，分别对学生进行了学前及学后测试，以便在微课学习后进行数据对比分析。

学前测试和学后测试皆为10道填空题，保持考点内容一致，10小题中，有5小题考察is的用法（其中不可数名词搭配考1处），有4小题考察are的用法(第二人称、复数人称搭配各考1处，复数代词、复数名词搭配各考1处)，1小题考察am的用法。

本次共有38名学生有效参与了测试，通过学前和学后测试，笔者对答题情况进行了统计，总题数为380个，学前答对题数为216个，学后答对题数为263个，答对数量增加了47个，退步题数为10个。有20名学生取得了进步，7名学生有所退步，11名学生保持不变。

笔者对学前学后答题情况进行了对比统计，学前测试正确率为56.84%，学后测试正确率为69.21%，可以看出学生经过微课学习，答题正确率有了较大提升。有52.63%的学生取得了进步，平均每人答题进步个数为2.35道。18.42%的学生有所退步，平均每人答题退步个数为1.43道。成绩保持不变的学生占28.95%。由此可见，通过微课学习，进步的学生占大多数，进步题数由1-6道不等，而退步学生的退步题数保持在1-2道。

3.课堂观察与学生访谈

课堂观察是指深入课堂了解学生的上课情况，真实的课堂记录能反映教学的实际情况，发现微课在实际教学中存在的问题，及时对课堂情况进行记录和总结分析。

在本微课教学过程中，笔者观察了学生的反应，绝大多数学生很认真地在观看视频，说明该微课对学生的吸引力较强。对于微课中教师引导性的提问，部分学生会跟着回答，特别是后面口诀记忆部分，大部分学生都在跟着视频一起诵读，总体效果较好。但是由于微课时间的局限性，按照微课本身节奏播放连续不停，由于学生个体差异，笔者发现部分学生有些跟不上，所以在后半阶段，笔者根据学生的反应，适当控制视频的播放进度，效果好了很多。

因此，笔者认为在微课教学过程中，应结合现场教学进行强化，这样能让学习效果最佳化。例如在微课教学过程中，在每类be动词用法归纳阶段，教师可对视频稍作暂停，采取现场提问、小组活动等方式，给予学生一定时间，让学生自己先总结规律，然后再继续观看视频学习。甚至可以在句子举例部分，教师和学生进行一些现场互动，让学生举出一些be动词相关的例子，将微课教学和现场教学相结合，有利于学生更好地掌握知识重点。

学生访谈是指对学生进行访谈，切实了解学生对微课实施情况的接受程度，掌握通过课堂观察法无法获取的资料，询问学生的意见及需要改进的地方。

在该微课学习后，笔者根据学生学习基础高、中、低三个层次，分别请学习委员抽了9名学生进行访谈，访谈问题如下：

A.用微课教学，你的学习兴趣是否有所提升？为什么？

B.用微课学习和原有学习方式哪个好？使用微课学习，发现哪些不足？对于应用微课，你有什么建议？

学生用文字书写的形式进行回答，并告知不需要署名，以确保学生回答的真实性。对于问题A的回答，6名学生表示兴趣有所提升，微课比较有趣、新奇；3名学生表示没有提升或暂无提升，因为没有认真学习。这里学生可能没有看清题意，理解成了测试成绩有没有提升，所以在回答原因的时候写的是“没有认真学习”“我会努力的”之类。

而对于问题B的回答，大部分学生表示微课学习相比原有学习方式更好，但对于微课视频学习的不足和建议言之甚少，1名学生表明微课更能加强学生的听力能力，但不能加强注意力。有3名学生表示原有的学习方式更好，但是其中2名学生并没有给出对于微课应用的建议，1名学生表示微课太快，跟不上，建议用微课时慢一点，应用微课的同时，教师再用原有方式教一遍。

基于以上情况，教师应该引导学生在课前课后利用微课来学习。通过课前微课学习的铺垫，学生在课堂中与教师的互动会更加顺畅而有效[4]。学生自主掌握课前学习时间和进度的安排，也更加体现了学生的主体性。

四、结论

微课作为一种新型的教学资源，其教学视频短小、主题明确、“音画结合”的形式新颖活泼，受到学生的喜爱。根据课堂观察和学生访谈，可知微课教学凭借其新奇性和趣味性，能有效激发学生的学习兴趣，有利于学生对重难点知识的掌握。

但是鉴于微课时间上的局限性，建议教师在应用微课的过程中，适当控制视频的播放进度，适时进行现场教学引导、讲解，开展互动活动，将现场教学与微课教学相结合，使教学效果最佳化。

另外，建议先让学生在课余时间进行课前自学，或者在晚自习时间集体学习一遍，在课堂上教师再进行微课与现场教学结合授课，这样效果会更好。