论初中语文阅读与写作教学的融合方法

梁少玲

新课程改革背景下， 对于初中语文教学有了更高的教学要求。 教师要积极创新教育理念和教学方法，以便更好地提高学生综合阅读能力和写作教学实效，满足新时期教学需求。

阅读和写作教学是语文教学的重要教学环节，语文教师只有积极创新教学理念和教学模式， 将阅读与写作教学进行深度有效融合， 才能构建良好的语文教学氛围，提高学生语文学习兴趣和写作水平，全面提升学生综合素养，实现语文教学实效。 在此，笔者针对初中语文阅读与写作教学深度融合的具体策略进行了初步的探究。

一、结合教学内容，营造良好的阅读写作氛围

都说热爱是最好的老师，而好的阅读习惯则是写作成功的保障要素。 语文教师一定要结合教学内容，在课堂内营造轻松舒适的阅读写作氛围。 以极大提升学生语文学习兴趣和写作能力，实现良好语文教学实效。

例如，教师在教授朱自清的《背影》这一课节时，通过有效地结合课文内容， 在课堂内营造自然契合的阅读写作氛围，促进语文阅读与写作教学的深度融合。 首先，教师要求学生自行阅读课文内容，同时配以播放老男孩的《父亲》这首歌曲，营造了契合课文内容的课堂氛围， 帮助学生更好地了解感受父爱的深沉如海以及作者所要表达的情感意图。 紧接着，教师给学生们进行课文解读。 当解读到文中作者的父亲为他去买橘子，有这样一段描写“走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。 父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。 我本来要去的，他不肯，只好让他去。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，教师讲读到这一段落时，一些学生深感触动。 此时向学生提出问题“同学们，在这一段描写中感受到了什么？ ”有学生马上回答“老师，我感受到了深沉父爱”。 课堂最后，教师希望学生们努力回想自己的生命历程中， 有哪些令其感动的有关父母关爱的事件或片段场景， 每人写一篇有关父母关爱素材作文。 教师遵循学生为教学主体的教学理念，通过引导学生全身心阅读、体悟课文情感深意，激发起学生强烈写作意愿，这样的教学融合形式，更好地促进了语文教学的实效。

二、为学生推荐优秀书籍和好的网络阅读软件，积累写作词汇和素材

语文教师要积极为学生推荐优秀实体书籍和好用的网络阅读APP软件， 鼓励学生积累写作词汇和素材。通过这样的方式， 提高学生的语文学习兴趣和写作能力，促进语文阅读与写作教学深度融合实效。

例如， 教师除了在课堂上引导学生进行有效阅读外，还积极为学生推荐优秀阅读书籍。 比如，《意林》《读者》等哲理散文类文摘，毕淑敏的《远行，与最美的世界相遇》、余秋雨的《内在的星空》等现代文，《昆虫记》《格列佛游记》《鲁滨逊漂流记》等世界名著，中国“四大名著”等优秀书籍。 与此同时，教师还可以给学生推荐实效好用的网络阅读APP软件。 比如，亚马逊Kindle、豆瓣阅读、 多看阅读、ireader以及微信读书这几个实用阅读软件。 通过网络阅读软件，帮助学生拥有丰富全面的阅读视角和写作素材积累。 因为写作的基础和前提条件是词汇和素材的丰富累积，所以学生一定要具有大量、丰富的阅读量和阅读视角。 此外，教师鼓励学生在阅读书籍过程中， 将文中的优美词汇和生动素材记录整理到笔记本上。 这样才能有助于更好地积累写作词汇和素材，提高语文阅读与写作教学深度融合的实效。

三、鼓励支持学生组建课外读书交流会

语文教师要积极鼓励学生组建课堂外的读书交流会， 具体交流形式分为假期线上阅读打卡和线下书面文字交流。 优美词汇语言形成是需要长时间的发酵沉淀过程的，学生只有通过丰富的阅读量和阅读视角，才能累积足够多的语言词汇和写作素材。

例如，教师鼓励学生在课余时间，定期组织班级范围内的读书交流活动。 线下书面交流的地点一般可设定在某个学生家里或者图书馆、公园等。 所需用书来源主要由学生们自带或者教师提供借阅。 引导学生在读书交流会过程中，养成一边阅读一边摘录词语、素材的好习惯。 同时，活动结束后要写一篇当日的读书体会，留待下期大家共同交流评改。 假期时的读书交流会活动，可以通过在线上阅读打卡的形式来实现。 通过这种在线上线下全面开展的读书交流形式， 可以极大地促进初中语文阅读与写作教学更好地深度融合。

综上所述， 初中语文教师要积极创新教学理念和教学方法，将语文阅读与写作教学深度融合应用，这样才能提高学生语文学习兴趣和写作能力， 实现良好的教学实效。