高中数学教学渗透高中生发展指导的探索

罗 震

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，要在普通高中建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导，为学生提供更多机会与选择，促进学生全面而有个性的发展。北京师范大学方晓义教授等提出“5L & 5S”高中学生三级发展指导模式，聚焦学生核心素养提升，关注教学渗透、活动融合、专业师资建设等热点话题，培养学生学会工作(促进学生生涯发展)、学会学习(提高学生学习能力)、学会做人(促进学生品德发展)、学会健康(提高学生心理健康水平)、学会生活(帮助学生提高生活技能)的能力，其活动体系是“发展指导课程、课堂渗透等。”数学作为自然科学的基础学科，其教学要发挥学科育人的主阵地优势，要在新形势下的学科教学中渗透高中生发展指导理论。

一、高中数学教学中渗透高中生发展指导的意义

1.贯彻落实立德树人教育目标

“教育的根本任务就是立德树人”。学生发展核心素养是“立德树人”的具体化，必须要坚持以人为本，以促进学生的发展为根本出发点。高中生发展指导是以个体毕生发展理论、生活生涯理论、生态系统理论和积极心理学理论为基础的，引导学生学会自主发展、自我规划、自我选择，体现的是以人为本的教育理念。

2.着眼现实的需要

中学是学生个体人生发展中的重要阶段，是向成人发展的关键时期。一是高中生本身学业需求，不仅是学生个体生理迅速发展的时期，也是人生观、价值观和世界观初步形成的时期；二是大学升学需求及未来职业规划需要，中学不仅是知识和技能学习、发展的时期，也是为未来学习、职业和生活做准备的时期，新高考模式的变革意味着学生需要把人生选择前置，从高二甚至高一就开始考虑毕业后的方向；三是心理成长需求，中学不仅是各方面积极心理品质发展的时期，也是心理行为问题高发的时期。将高中数学知识与发展指导知识进行融合，可帮助学生进一步形成正确的人生观、价值观和世界观，在一定程度上提升学生的数学素养，进一步促进高中数学的教学发展，同时有效改善专门的职业生涯规划。

二、高中数学教学中渗透高中生发展指导的途径与方法

1.借助数学史树立正确的人生观、价值观和世界观

在数学的发展历史上，很多著名数学家的成长过程都是教学渗透发展指导的好素材、好材料。在数学教学过程中，可特别介绍我国五千年来的数学发展历程，在展示中华民族优秀传统文化的同时，揭示数学家背后的成功、成长道路，增强学生民族自豪感和文化自信，启发学生学习数学家的勤奋努力和科学献身精神。

2.融合新技术教育 激发学生学习动力

数学具备抽象的理论、逻辑的严谨和应用的广泛等特点，很多时候要利用图形描述数学问题、理解数学问题、探索和解决数学问题，还要构建数学问题直观模型，利用新媒体、新技术可以声像并举、图文并茂地使数学问题直观形象化，如利用几何画板描绘圆锥曲线的运动轨迹和立体几何中图形的变化；利用交互式电子白板探究三角函数图像及其性质；利用电子书包中的飞控功能把学生做题过程即时投影到大屏幕上进行讲解分析；利用微课程视频进行预习和复习；利用虚拟现实技术设计一个住宅大楼，分析住宅大楼的大小、整个房屋的整体结构等。作为一个互联网时代的教师，必须在数学课堂教学中根据教学内容和要求融合新媒体、新技术，过程中注重引导学生感悟知识的发展与变化，激发对数学学习的兴趣和动力，克服畏难情绪，培育积极心理品质。

3.阐述数学知识在生活和部分职业中的应用 渗透职业生涯规划

可以说每个行业、每个角落都能见到数学的痕迹，而在众多行业如汽车、电子、移动通信、房地产、IT产业、教育等的使用最频繁。一方面在课堂教学中，可以抓住这个特点介绍某个职业用到的数学知识，如在必修二立体几何中介绍注册建筑师、评估师和建造师；必修三统计、概率中介绍金融分析师、保险精算师；必修四三角函数中介绍测绘师、城市规划师等。另一方面整合社会和家长资源，邀请一些“职业中的数学人”现身说法，使学生熟悉相关职业需要用到的数学知识，体会职业发展与高中数学学习的关系，树立正确的职业观。

4.创设兴趣活动让学生体验生活 提高生活技能

活动可以锻炼各种生活能力，同时可以体验生活、加强自我了解。例如，在学习完必修五“解三角形”后布置研究性学习任务：数学中的测量在现实生活中的应用，完成相应的调查报告。通过本次任务让学生知道生活中测量的意义和重要性，了解测绘的基本信息；通过亲身参与探究活动，提高学生发现问题、收集信息、分析处理信息、利用信息、与人沟通的能力。另外在课外实践活动中组织学生到移动通信公司、IT产业、国土资源局、住房和建设局等与数学学科相关的行业进行参观或体验，理论联系实际，一方面体验各行各业的工作，另一方面引导学生用数学的眼光观察世界，用数学思维思考世界，实现对知识的深度理解。

5.创设教学情境 培养自主学习能力

教师根据教学内容，恰当地创设情境，对激发学生的学习欲望，激发其探索精神是很重要的。创设趣味情境，能充分地调动学生求知的积极性；创设问题情境，能激发学生自我解决问题的能力；创设悬念情境，能触发学生的求知动机，集中学生注意力，刺激学生的思维；创设竞争情境，可以调动学生参与思维的积极性等。合理恰当地创设教学情境，使学生变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主体性地位，培养学生乐学善学、勤于反思、信息意识等自主学习能力。

三、结语

在新高考改革的背景下，对于高中学科教师而言，不仅要关注学生是否掌握学科知识，还必须关注学科与学生终身发展之间的关系，将学科教学看成是促进学生发展的载体之一，并将学科教学看成是开展学生指导工作的重要方式之一，这样才能真正实现教书育人的教师职责。