新媒体融合传统多媒体让英语教学在改革中焕发新活力

林 斌

伴随着我国近年来很多地方高考实施英语听力一年两考的政策，听说能力越来越成为英语教师以及学生关注的焦点，英语教师应该在这个方面加大力度，不能靠突击而是充分利用平时英语教学对学生进行指导和培训，让学生的听说能力得以加强。让学生在高中阶段处于浓厚的英语学习氛围中，潜移默化地提高他们的听说能力，为英语听说能力的提升提供有利条件。不仅对学生而且对教师而言也是事半功倍的事情。英语教师应该放开思路，让学生的视野更加开阔。

多媒体已经成为日常生活和学习不可或缺的工具媒介。在英语教育领域中，教师使用多媒体进行课堂听说教学，丰富和发展了教学手段和教学内容，创造出良好的英语听说学习氛围，激发学生的学习动机，培养学生的听说学习习惯。学生是学习的主体,教师应该发挥学生的主观能动性。基于此，新媒体融合传统多媒体，为各个层次的学生提供听说能力的服务，是新课标下英语教师的职责所在。

一、教师应该不断增强学生课堂上充分利用多媒体的意识

随着现代科技的迅猛发展，现在已是网络时代、智能时代，多媒体已逐渐衍生为自媒体、融媒体、全媒体等丰富多彩的形式。较之于教师，学生更能接受这些新事物并且身在其中，很多学生习惯于通过微博、微信等媒体形式表达自己的思想和感悟。教师能做的事情就是引导学生利用现代信息技术的各种形式提升英语学习的听说能力，而不能只是让学生利用这些先进的技术游戏而已，例如，通过微信小组合作群训练口语表达，展开讨论训练英语思维等。同时，教师也需要与时俱进，不断学习新技术并且运用到课堂之中，例如，最近在学习一篇科普文章时，教师就引导学生运用VR技术加深对文章的理解，取得了良好的教学效果。这些新媒体融合传统多媒体技术，使得课堂教学的听说训练能够有机渗透结合到教学内容之中，学生在情境中训练更有身临其境之感，大大提升了训练效果。在听说训练之中，激发学习主体的求知意识，在吸收和表达的过程中产生强烈的学习兴趣，即语言表现欲和创造欲。

例如，在平时的英语教学中，就有意识地把利用多媒体进行听说训练的意识灌输给学生，让学生成为课堂上的主人。每个星期给每名学生布置一个话题，如最近的热点是故宫的文化创新，让学生利用课上10分钟用英文介绍他们眼中的故宫文化创新。有学生对最近故宫开设的咖啡馆感兴趣，就非常愿意把这个新闻介绍给全班师生，这些内容与学生的生活相关联，全班学生的积极性被完全调动起来。他们非常愿意展示自己，学习英语的热情被调动了，通过多媒体的帮助，学生查询了很多有关故宫的信息，甚至下载很多音像材料，为自己每个星期的课堂10分钟做充分准备，学生在这个过程中英语听说水平也逐渐提高了。

故宫目前网上有APP，教师完全可以通过故宫的APP让学生浏览想要的任何信息，比教师自己做PPT要更加生动形象，动画和VR的效果会更让学生印象深刻地了解故宫的全貌。另外，还有各种文字介绍，对于英语课堂教学会更加有利。

二、鼓励学生利用多媒体以激发学生语言的表现欲

笔者认为，多媒体技术的教学示范比教师的演示更加生动有趣，让学生产生强烈的学习兴趣，能够使得整个听说教学过程更具趣味性和探索性，培养学生的发散性思维，进一步促进学生英语听说能力的实际提高。在良好的学习氛围中，激发学生的主体表现欲，让学生渴望在课上展示自己的听说能力。在学习兴趣的驱使下，学生能够积极主动、多角度、多层面地了解文化背景和学习内容，在课堂上通过听和说展示给其他学生，从而不断提升自己的听说能力。

经常会在英语课堂举行英语主题辩论活动。首先让学生通过多媒体观看非常精彩的辩论演讲录像，然后学生分小组就某一个主题进行激烈的辩论。学生在观看了优秀的演讲辩论之后，跃跃欲试，也想在同伴面前展示自己的想法。例如，最近的话题是“应该保留北京的四合院还是拆除北京的四合院”。作为北京的学生，看到这样的话题，都非常愿意发表自己的意见。当然，答案多种多样，但这并不重要，重要的是练习了英语听说能力和思辨能力。

每两个星期会让学生到多媒体教室，选择自己喜爱的纪录片或电影观看，学生非常感兴趣，他们会依据自己的英文水平，选择适合自己的内容，提高听力和理解能力。在此基础上，还组织学生进行影片的配音活动，通过角色模仿，提高学生的语言表达能力。

每个假期都会给学生布置英语旅游演讲作业。学生通过实地考察和互联网查询资料，配以精美的图片，放假回来以后通过PPT的形式把自己假期参观过的一些著名景区用英语表达出来，对于表现优秀的学生，教师还将给予适当的奖励。 学生的积极性提高了，英语听说水平也得到了相应的提高。

让学生观看奥斯卡金像奖影片，例如最近在影院上映的2019年奥斯卡最佳影片《绿皮书》，学生可以根据影片中的内容，通过多媒体技术把其中的几个具有教育意义的片断剪辑在一起，编成一个属于自己的小片，在课堂上展示出来，配合自己的发言，效果更加明显，比单纯的PPT讲解效果好多了。

学生根据教师布置的要求写下自己对这部影片的评论，教师在微信、QQ或微博上给班里学生打分、点评、发表自己的观点，还设立微信排行榜，看哪位学生的影评受到班里学生的称赞，这种学习形式得到了学生的热烈欢迎。

目前，英语课堂引入了丰富多彩的、新的多媒体技术，学生比较熟悉，因而容易接受。根据教学内容和学生需求的不同，在课内和课外使用了多种新媒体形式。例如，新媒体，是一种媒体的新的表现形式，区别于传统媒体，如微信公众号、今日头条这样基于移动端的媒介形态。还有自媒体(We Media)，又称公民媒体或个人媒体，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。自媒体平台包括：博客、微博、微信、百度官方贴吧、论坛、BBS等网络社区，有时还运用融媒体，这是传播的一种概念，区别于过去单一或者少量媒体的传播。实现多种媒体形态如视频、音频、文字、图形在不同媒介如报纸、广播APP、知乎、微信公众号等的传播。

目前，这些社会上广泛运用的新媒体形式也在学校英语教学的课堂上开花结果，成为提升教学效果的新型武器。学生在自己喜闻乐见的学习方式下进行英语的听说读写训练，身心愉悦，效果明显。

三、实施新的设计理念 最大限度发挥学生主观能动性

当前新课标要求教师不断开拓自己的思维空间，给学生创造出更大的发挥空间，这对英语教师是一个非常大的挑战。

例如，在近期的北京市同课异构公开课活动中，主办方给出一篇题为TOP FIVE SECRETS OF SUCCESS英语听说的材料。4个教师同一话题 ，每个人根据自己的特点设计一节听说课，并且要求必须设计一个与以往旧教材不一样的课堂教学方案。在英语听与说结合的教学中，利用多媒体技术突出英语听说教学的本质属性，从而把学生对本节课的主题“成功秘诀”的理解由感性认识上升到理性认识，实现认知的飞跃。以下就是设计思路。

(1)本节教学设计与以往教学设计相比具有明显不同的特点，就是利用多媒体提升学生的英语听说能力。过去的听说课教师总是从一个个小的细节锻炼学生的听说能力，新课标要求是从整个文本入手，不要求每一个细节都非常清楚，只要了解大意就可以了，以往教师对听说的设计还不够大胆，这次采用了一个比较大胆的想法，让学生与在场的听课教师进行互动，利用多媒体技术，当场发放网络电子调查表，询问学生对“成功秘诀”的理解，这样的问卷调查使得问题当场凸显，接下来的课堂就极具针对性，大大节省了时间，提高了效率。学生整堂课针对调查结果，就“成功秘诀”的主题，饶有兴趣地听，兴高采烈地说，听和说的能力就在针锋相对的过程中得到提升。通过上述的思路设计，觉得新课标的理念就是要通过多媒体的巧妙运用，增强学生的主体意识，激发出学生语言的表现欲。学校的学生非常愿意表现自己，展示自己的才华。所以教师就应该设计更多这样的课程。

(2)本节课里特别引人注目的就是多媒体技术的加入，例如音频的播放、录像的播放、网络电子调查表等。学生对多媒体的使用非常欢迎，他们不愿意只听到教师枯燥的讲解，喜欢生动活泼的课堂氛围。

(3)设计框架如下。

以下是学生填写的一个例子。

学生课堂上设计的一个例子(见表1)。

表1

Add More Secrets of Success

以下是学生课堂上设计的一个例子。

Create Your Own Pyramid of Success

Survey And Interview

Hello! I'm a senior two student from Beijing No.80 High School.I'm going to make a survey about the secrets of success.I'll appreciate it if you can help me complet e the survey questionnaire.Thank you for your time a nd cooperation.

Question One: What else do you think we need to add to the list of the secrets of success?

Question Two: What kind of things can prevent you from being successful?

Question Three: ……

四、结语

通过多媒体加入的教学设计，学生学习英语的积极性大大提高了。这个学期一共参加了4次大型省市级以及学校的课堂比赛，都在尝试着多媒体在教学中的应用，实践证明都收到了很好的效果，得到了同行们的称赞。关键是学生的收获最大，越来越喜欢英语课堂了。今后会更加注重多媒体在教学中的应用，让英语课堂更加丰富多彩，让学生更加爱学英语。教师和学生互相促进、共同提高。

教师的最高境界不只是激发学生对英语学科的兴趣，这是非常浅层的认识。教学设计的最终目的是培养学生利用多媒体促进自主学习，提高认知水平，形成强大的内生力，从而为学生终身学习打下基础。毕竟学生需要具备自主学习的能力，这也正是培养学生的目的所在。

多媒体是一个极其庞大、丰富的资源，只要教师能够恰当正确地使用这一技术，创设良好的学习交流情境，激发学生的学习兴趣和主体能动性，就能通过多媒体提供的各种良好的学习素材和课程资源，全面高效地提升高中学生的英语听说能力，还能调动学生的非智力因素优化教学，达到最佳的教学效果。多媒体技术的广泛应用，能够提升与改善高中英语听说教学内容与教学情境，促使学生在一个全面浸入式的良好环境中学习，为学生提供便捷高效的交流环境，更是英语听说教学的好助手。希望在未来通过一代又一代科技信息工作者和教育工作者的不断努力，可以提高多媒体的技术水平，进而有效实施到教学当中去，为学生自主学习提供更科学的技术支持。

现在已是网络时代、智能时代，多媒体已逐渐衍生为自媒体、融媒体、全媒体。虽说以图片及音视频为主体的多媒体不可替代，但也需要与时俱进。教师不仅要融合传统多媒体使其在英语教学改革中焕发新活力，而且还要利用自己的业余时间学习更新的理念服务于自己的课堂。