告别幼儿“自然缺失症”——幼儿园“亲自然”实践研究

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(东北师范大学附属小学)

亲近自然，即同大自然进行更加频繁的接触和互动。大自然蕴含诸多儿童可以挖掘和探索的知识，且幼儿具有较强的亲近自然的天性。我国幼儿教育的创始人为陈鹤琴，他觉得我国的传统教育比较呆板和固定，所以，他的学校中常常会有教师带领学生到户外进行学习。开展幼儿教育，不只是让学生掌握一些基础性认知能力，还应带着幼儿同自然界中的生物进行近距离接触，从而激发其热爱自然、保护自然的意识，告别自然失语症。具体而言，可以从以下几个方面开展。

一、进行林间游戏，释放幼儿天性

(一)整合室内外游戏，在自然界中展现自我

大部分幼儿教师可能都有一种体验，幼儿到了户外就会非常活跃，开始撒欢。产生这一现象的原因是：首先，户外的空间比较宽敞，所以打开了幼儿视野；其次，在户外的时候，幼儿不太容易感觉到老师的约束，所以身心变得更加活跃。陈鹤琴教授提出了“大自然、大社会都是活教材”，他的观点是，学龄前儿童的学习都是对周围环境的学习，要以社会和自然作为中心对课程加以组织。因此，幼儿教师应积极将部分室内游戏变换地点，变成室外游戏。

比如，组织游戏“社区里的人”的时候，笔者班级的孩子们决定开展饮料店服务员、菜市场小贩、照相馆摄影师、快递员、新华书店收银员的游戏，可是室内场地不大，30多个幼儿基本无法放开玩，特别是快递员，他对空间有着特殊的要求。所以，笔者就大胆地将该游戏变成户外游戏，充分利用操场上的攀登架、跑道和滑板车等。游戏规则是幼儿们自己制定的，这样他们就玩出了自己的花样，充分展示了自己的想法。比如，有的孩子认为快递员非常辛苦，所以就选择带着快件爬攀登架送件，因为这条路最难；有的孩子会选择并不笔直的轮胎道，因为他要通过绕路给不同的人送快递；有的孩子会通过滴滴打车去送一些快递，因为收件人非常着急，所以必须在最短的时间内送到。有的孩子累了，就会去果汁店请服务员“卖”他一杯果汁，之后扮演环卫工的孩子就会把果汁杯拿走……通过这个系列的游戏，幼儿会获得全身心的满足，因为他们获得了从未有过的职业体验，也会觉得游戏更加有趣。

(二)利用自然物体使幼儿亲近大自然

幼儿教师可以在大树下放一些石头、竹筒、小水缸、小木勺等自然材料，让幼儿进行自由地操作和探究。这时就会发现，一些孩子将竹筒并排地整齐地摆放好，说那是一座桥；有的孩子则将其竖着摆放，说那是桥墩、房屋；有的孩子用绳子将其并排绑上，当作小区栅栏。幼儿孩子用石子铺一条小路，也有的孩子用石子做花圃。而孩子们最喜欢的游戏是用勺子从缸里舀水浇到竹片上，然后再去另一端看着水流下来，感受水的流动。通过这类游戏，孩子们可以粗浅认识一些自然物品的物理属性，进而对自然产生喜悦之情。

(三)进行户外涂鸦，培养幼儿想象力

图片上再美的风景都不如现实风景让人印象深刻，与其让孩子们想像春天的鸟语花香，不如直接带领其到户外去进行直接观察。幼儿教师可以在幼儿园开辟一个自然角落，在这个角落里可以有池塘、水草、金鱼、风车、鹅卵石等自然物。然后，设置一个涂鸦墙，幼儿可以随意地在这片墙上涂鸦自己看到的风景。还可以设置一个简易的照片墙，放置夹子、绳子，孩子们可以将自己创作的作品放在照片墙上向大家展示。四季风景不同，教师还可以根据季节变换准备不同的创作材料供幼儿使用，如小花、野草、树叶、瓜子，等等，孩子们通过自己创作的过程，就会更加深切地体会到大自然的神奇和奥妙，进而生发出热爱之情。

二、通过自然场地开展幼儿“亲自然”教育

(一)创新理念，使幼儿在玩耍中亲近自然

长期以来，幼儿教师普遍认为幼儿要在比较卫生的环境中成长，土地、泥沙、草地等，不仅会弄脏孩子的衣服，还会有细菌，影响孩子健康。还希望幼儿可以为人留下乖巧、整洁的印象。部分幼儿教师为了阻止幼儿们亲近自然，就会吓唬孩子，说草地中有咬人的虫子，衣服如果粘上泥巴就会生病等，从而使幼儿惧怕自然，也就不敢亲近自然了。要想有效实行幼儿“亲自然”教育，教师必须转变传统理念，创新思维，使孩子们乐于同自然亲近，组织探索自然的系列活动，如“昆虫”“小溪的变化”“一年四季”等，从而使幼儿更加乐于探索大自然的奥妙，进而感受到同自然共处的乐趣。此外，幼儿教师还应积极鼓励孩子们接触大自然，在自然中观察相应的植物和动物，并在自然中玩耍，从而从小培养其对大自然的爱。

(二)丰富绿化植被，保护自然环境

春天来临之际，笔者所在幼儿园滑梯附近的草地就会萌发绿色嫩芽，几场春雨落下，青草就会长得非常茂盛。而我们并未将其修剪得整齐划一，更没有除去杂草，而是保护这篇草地上的每棵小草，因为每棵小草都有自身特色，都是孩子们进行探索和快乐的源泉。我们不仅对自然环境加以保护，还在幼儿园可以植树栽花的地方都进行了合理栽种，如樱桃树、葡萄、李子树、杏树、梨树，各种花，这样幼儿们在园内就可以充分同自然相接触，更利于其方便观察各种植物，从而真实感受季节变化和自然的神奇。

(三)开辟幼儿可以实际操作的基地

幼儿自身的观察和体验特别重要，只有亲自参与到相应的体验自然活动当中，他们才会对自然加以真正了解，并与之建立起比较和谐的关系，从而与其期自然融合，感受亲近自然的诸多乐趣。幼儿园或教师可以在幼儿园合适的位置开辟出一片种植区域，从而为幼儿提供相应的养殖和种植机会，让孩子们决定养什么、种什么，也由他们轮流照料它们，并进行认真的观察和记录。通过养殖和中职活动，幼儿们就可以了解到小动物的生活习性，知道土壤、天气、水分对于植物的作用，学会怎样喂养小动物，怎样松土，如何施肥。在种植基地中，幼儿们可以充分施展自己的才能，教师只是一名保护者或观察者，同孩子们一起种植物，喂动物，玩泥巴，为植物浇水。此外，孩子们也可以请父母参观自己的小菜地，瓜果蔬菜成熟后，幼儿们可以采摘下来同父母分享，从而获得成功的喜悦。

三、结语

随着社会的不断发展，人们同自然的距离越来越大，幼儿更是很少能够天天接触自然，同大自然进行有效交流，因而容易出现“自然缺失症”，为了有效解决这一问题，幼儿教育必须充分开展“亲自然”教育，从小培养幼儿对自然的热爱，并建立起和谐的关系，这样才能更有利于幼儿的身心发展。