浅析初中语文古诗词教学改进策略

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(江苏省淮安市周恩来红军中学)

古诗词是我国宝贵的文化财富，其语言优美、情感丰富，给人带来不同的情境体验。在初中语文教学中，古诗词学习是为了提升学生的语文综合素质，但是由于传统教育模式的制约，初中古诗词教学显得较为机械化，难以达到理想的效果。当前，在新课标的目标导向下，中学课程不断推进改革，古诗词的教学也开始得到改进。

一、初中语文古诗词教学的意义分析

(一)培养学生的审美情感

古诗词具有独特的意境美，学生通过学习古诗词可以感受到其呈现出的语言魅力，获得美的体验。初中生还处于生活观、价值观的塑造期，在审美观念上还缺少独立性，很容易受到外界环境或他人的影响，对美的体验有时候也是从表面现象来判断，对事物的内在价值还没有形成充分的认知。古诗词作品中大多通过人或物将作者的个人情感内化，语言内涵丰富而深刻，通过对古诗词的学习，学生可以拓展视野，获得对美的不同层面的感受。

(二)培养学生的创新思维

创造力不是生来就有的，也需要后天环境的塑造。在培养创造力的过程中，想象力是非常重要的一个前提，如果没有丰富的想象力，对事物的理解和感受都局限在条条框框之中，也很难有出色的创造力。初中生的年龄处于向成人过渡的阶段，还没有完全定型，具有较高的可塑性，在初中阶段重视对学生的创造力的培养，对学生综合素质的提升具有重要意义。古诗词作品大多以精简的篇幅和内容来表达出深刻的情感内涵，在理解内涵的过程中，仅仅从字面理解难以达到一定深度，而需要充分发挥人的想象力来进行联想，去不断体会其中的深意。从这一点来说，古诗词为初中生提供了想象的空间。在学习古诗词的过程中，学生的想象力和创造力得到提升，这有利于培养学生的创造思维。

(三)培养学生的道德素养

古诗词作品中饱含了中国传统文化的思想观念，具有很好的历史教育价值。教师通过古诗词教学，可以达到弘扬民族文化和传承古代思想精华的目的。古诗词可以给学生带来独特的体会，激发学生的爱国情怀，无形中培养了学生的道德素养。

二、初中语文古诗词教学的现存问题

(一)成为一项机械式的劳动

素质教育的概念早在21世纪初就被提出，一直在被反复强调，但是由于应试制度的根深蒂固，教师和学生仍然将成绩作为首要目标，在这种教育模式下，古诗词学习完全成为学生获得高分的一项机械劳动，学生背诵古诗词的目的仅仅是为了得分，这是当前古诗词教学的重大缺陷。

(二)过多的讲解和过少的感悟

当前的教学模式基本是以教师讲授为主，在古诗词教学中，教师直接将诗词内涵告诉学生，学生也将教师的讲解视为标准答案，师生之间缺乏互动和探讨，导致学生不能真正感受到古诗词的美感，只是一味的死记硬背。

(三)忽视了朗诵的潜在意义

诗词朗诵不仅可以加深记忆，而且在某种层面可以进一步体会作者表达的情感，增强审美能力。但是现在的初中古诗词教学中，教师过于强调背诵，学生为了熟记诗词内容，也是采用死记硬背的方式，忽视了朗诵对古诗词学习的作用，有些诗词只是记熟了表面文字，却对其中的含义一知半解。

三、初中语文古诗词教学问题的改进对策

(一)激发学生学习兴趣

现有初中教材中的古诗词大多以唐宋时期的作品为主，在语言表达方式和历史背景等方面都和现代有较大差异，相对于初中生来说，不是特别容易去理解透彻。在知识难度较大的情况下，如果教师没有积极地加以引导和培养学生的学习兴趣，很可能会让学生对难点知识产生回避或厌烦的心态。以李白的《渡荆门送别》为例，教师可以引入《一路顺风》这首歌，用歌曲来提升学生的学习兴趣，借鉴现代熟悉的素材来更好地理解古诗词含义，提升学生的学习兴趣。此外，教师还可以通过引入学生熟悉的名人轶事或历史典故，将学生代入古诗词的历史情境中，增加古诗词学习的趣味性。

(二)积极培养学生的朗诵技巧

朗诵是古诗词学习中必不可少的一项技巧，“读书百遍其义自见”这句话就表达了朗诵的作用。教师在教学过程中，应在不同阶段都融入朗诵这一方式，让学生不断地加深对古诗词音韵、情感的体会，同时也随着对诗词含义的不断了解，逐渐明白该如何更好地朗诵，从而提升朗诵技巧。在具体的教学中，开始时，教师可以通过示范朗诵帮助学生熟悉古诗词内容，然后在讲解了古诗词含义之后，让学生按照自己的理解和体会进行朗诵，最后在课文讲解完以后，教师引导学生对诗词进行节拍划分，再让学生按照节拍朗诵，加深其对诗词的体会。总之，培养学生诗词朗诵的技巧，在一定程度上可以帮助学生更好地学习和理解古诗词，有助于教学质量的提高。

(三)引导学生进行合理想象

初中教材中的古诗词都是比较经典的作品，无论从作品题材还是语言表达上都表现出一定的特点，极具艺术美感和丰富的情感，可以帮助初中生培养审美能力。但是诗词的情感表达大多是含蓄的，会借用一定的情境来塑造或烘托出情感氛围，这就需要发挥一定的想象力来对诗词的意境进行联想，从而有助于体会诗词中的情感内涵。初中生正处于想象力颇为丰富的年龄阶段，这也有利于学习古诗词，而教师在进行古诗词教学时，应充分发挥出学生的想象力，引导学生运用想象来感受诗词描述的情境。例如，在学习一些描述自然景象的诗词语句时，教师可以鼓励学生按照自己想象的画面进行作画，如“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”“大漠孤烟直，长河落日圆”等，让学生充分发挥想象，将这一幅幅自然美景画出来，在画画的过程中，学生也会加深对诗词语言的意境体会，从而更加理解作者想要表达的情感。

(四)启发学生感受诗词的思想情感

初中语文教材中的古诗词作品都是在一定的历史背景下创作的，表达的主题思想大多是积极的、正面的，有利于培养学生正确的人生观、价值观，帮助学生辨别真善美。在诗词内容中，作者大多采用借景抒情、借物喻人等手法来表达自己的思想情感。例如杜甫的《春望》，诗的前半句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨，颔联以“感时花溅泪”国破之叹，颈联“恨别鸟惊心”透露出思乡之情，而在诗篇的结尾部分突出了主题，尾联则用“发白而稀疏”声情悲壮，充分地表出诗人忧国忧民的情感。

四、结语

古诗词是我国文学作品中极具民族文化特色和艺术价值的璀璨明珠，学习古诗词可以帮助陶冶情操、增强文化品鉴能力。初中生正处于思想观念和性格塑造的关键时期，通过学习古诗词，对于提升初中生的道德修养和语文素养具有重要意义。初中语文教师要重视古诗词教学，应以培养学生学习兴趣、提升学生学习能力为宗旨来组织教学内容。就初中语文教学而言，作为教师的我们需要不断改进古诗词教学方式和方法，要激发学生学习兴趣、培养学生朗诵技巧、引导学生合理想象、启发学生感受诗词的思想情感，通过有效的策略，循序渐地培养学生分析古诗词的能力。