小学语文教学中的情感教育探索

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(义乌市宾王小学)

一、小学语文教育过程中情感教育的主要作用

1.帮助学生形成积极的社会价值观念，正确引导学生的情绪与情感，小学语文教学的重要目标就是要帮助学生形成语文思维能力以及思维习惯，而其中最重要的就是帮助学生形成积极的社会价值观念，对真善美、假恶丑的社会现象有一个正确积极评判体系，使得学生可以更好地管理与发泄自身情绪，引导学生对情感因素与情感表达等方面形成完善的认知与理解，进而优化学生的情感体系。

2.拓展小学语文教学形式，丰富小学语文教学内容。在小学语文教学过程中，帮助学生掌握语文基础知识，熟悉语文表达方式，熟练语文认知技巧是其主要的教学目标。而在语文教学过程中渗透情感教育，可以有效的丰富语文课堂教学内容，同时可以从情感方面加深对语文教学内容的理解与拓展，让学生将语文学习过程与自身的情感认知分析过程结合起来，提高小学语文教学效率。

3.开展对学生心理素质的教学活动，完善学生的身心素质。情绪情感是学生心理素质的重要体现，开展语文情感教育是学生心理素质教育的重要形式，也是提高教师对学生心理状态管理与引导的主要方式，对培养学生健康的身心素质具有积极作用。对此，将语文教学内容与情感教育结合起来，让学生在语文教学过程中了解情感、表达情感、交流情感、管理情感，优化学生的综合心理素质。

二、小学语文教学过程中情感教育的主要目标

1.帮助学生建立起正确的价值观念，优化学生的价值取向。在小学语文教学过程中融入情感教育可以培养学生乐观积极的价值观念，引导学生建立起正面完善的价值取向，尤其是在情感认同与交流过程中，使得学生的个人价值体系得到充分的拓展与健全，进而实现学生在语文教学过程中对情感因素以及情感意识的深入学习与重点掌握，凸显学生的语文综合思维能力以及认知技巧。

2.实现对学生共情能力的提升，进而提高学生的语文综合能力。小学语文教学中融入情感教育的主要目标，就是要培养学生的共情能力，尤其是对文字情绪与思想情感的把握与延伸能力，是将语文教学内容中的情感与自身情感认知经验结合起来，发挥学生在语文学习过程中的主观能动性与情绪融合能力，实现学生对情感内容的细致化、精准化、联动化认知与把控，提高学生的语言综合能力。

3.提高学生的语言组织能力，实现学生对个人情感的表达与交流。语文情感教学过程中，情感的载体往往都是文字形式，学生必须要透过文字信息来了解与熟悉文字背后的情感倾向与情绪特点。因此，在情感教育过程中可以有效地提高学生对汉字语言的组织能力，让学生在掌握文章情绪表达效果与表达技巧的同时，将这些情感组织方式与自身的情感表达与交流结合起来，优化学生对自身情绪的认知与管理能力。

4.掌握情感分析方法，进一步增强学生的阅读与交流理解能力。在情感教育的过程中，还需要培养学生的情感分析能力，尤其是通过语言环境、情境意象、词语选择与使用等方面来进行对语文教学内容的情感内核进行分析与拓展，让学生明确语文表达中所蕴含的语文情感内容，进而优化学生阅读与交流理解能力，实现学生对语文情感因素的细致化与准确化把控，提升学生的情境实践分析能力。

三、如何在小学语文教学中融入情感教育，提高学生的语文情感素质

1.转变语文教学理念，将情感教育作为小学语文教学的情境出发点。为了在小学语文教学中融入情感教育，提高情感教育的教学质量，老师首先必须要转变语文教学理念，将情感教育作为小学语文教学的重点内容。同时，在语文教学情境设计与教学活动安排都与小学语文情感教育结合起来，促使情感教育成为语文课堂教学的出发点与落脚点，进而优化小学语文教学形式。

2.优化教学内容的分析与理解，提升对语文教学内容与教学方向的掌握。语文情感教育应该和语文教学内容之间形成良好的联动关系，实现语文教学内容与情感教育目标有机融合在一起。同时，保证情感教育不是单纯的情感引导，而是与具体的语文教学内容相结合的，促使教师对小学语文教学内容的深度理解与分析，优化语文教学内容的教学重点与教学方向，实现教师对语文教学活动的管理与控制。

3.建立新型师生关系，突出学生在学习过程中的主动性与主导性。教师与学生之间的有效互动是保证小学语文教学成功的关键，因此在进行小学语文情感教育时，老师还应该主动构建新型师生关系，尤其是应该让学生主动参与到小学语文情感教学过程中来，主动表达自己的想法与观点、及时反馈自身的问题与困惑、积极参与到语文教学情境中来，发挥学生的主观能动性与学习主导性。

4.采用多媒体教学方法，帮助学生进行立体化的语文学习过程。立体化、形象化、直观化的语文教学形式可以更加高效的帮助学生完成对语文教学内容的理解与掌握，尤其是小学阶段的语文教学活动，对此老师可以主动采用多媒体教学方法，提高学生的认知效率。比如，老师在进行《为中华之崛起而读书》的教学时，老师可以利用视频、图片等资源对当时中国面貌与社会情况的展示，并对周总理的伟大理想与魅力人格的细化分析与拓展，提高学生对周总理的个人追求的认同与共鸣，进而提高小学语文情感教育的教学效果。

5.利用舞台剧的形式来组织小学语文教学活动，让学生表演过程中提高情感理解与表达能力。学生对人物情绪与心理的全方位认知与感受将对提高学生的共情能力具有引导与拓展作用，因此，老师在进行小学语文情感教育时可以主动采用舞台剧的形式进行小学语文教学创新，提高学生在语文情感教育过程中的参与深度与广度。比如，老师在进行《晏子使楚》的教学时，老师可以组织学习进行该文章的表演或者是分角色朗读，让学生体会与掌握人物的个性、心理、人物状态与事件脉络，进而让学生在充分体会文字情感的过程中掌握语文教学内容，提高小学语文的教学效果。

6.及时了解学生在语文学习过程中的心理状态，优化语文情感教育的侧重点与方向。为了优化小学语文情感教学的教学方向以及教学侧重点，老师还应该及时掌握学生在语文学习过程中的心理状态与学习需求，结合学生的语文学习现状与心理实际来灵活调整小学语文情感教学的活动形式与教学方式，促使学生可以更好地融入到小学语文教学过程中来，同时提高小学语文情感教学的有效性、针对性与辅导性。

四、结束语

情感教育是小学语文教学过程中的重点，老师应该重视对学生情感与情绪的教学与引导，结合语文教学内容中的情感因素与学生的情感学习需求，开展形式多样的语文教学活动，促使学生更加准确的掌握情感教育任务，提升自身对情感因素的分析与理解能力，掌握情感的组织与表达、交流与分享、管理与引导的语言技巧，只有这样才能真正做好小学语文教学活动，实现情感教育的教学目标。