论小学体育教学中学生素质能力的提高

◆

(山东省滨州实验学校)

体育教学不仅可以锻炼学生体魄，培养学生良好身体素质，而且它以自身独创性的优势，肩负着培养学生素质能力的责任，因此，引导小学生健康成长，仅仅依靠强健体魄是远远不够的，学生的道德等品质也至关重要。那么，如何在小学体育教学中提高学生的综合素质能力呢？

一、传统小学体育课的教学弊端

1.课程的设计不科学不合理

过去的体育课程设计采用传统的体育课程设计的策略，没有照顾到小学生的身心健康发展，没有激发小学生学习体育的兴趣。教师可以根据男生女生不同的爱好和追求，选择适合学生的运动。例如，男生往往喜欢足球、篮球，女生往往喜欢温和的羽毛球、乒乓球、跳绳等。因此，教师要根据儿童的不同特点选择不一样的课程进行教学。

2.教学目标定位缺乏科学合理性

传统的体育教学，人们对体育活动存在着误解，总是将体育当作单纯的竞技项目，忽略体育活动对身体素质的培养。因此，小学体育课堂教学中，教师不仅要关注学生的成绩，更要关注学生是否在体育活动中获得了身心素质的长远发展。

3.体育活动的时间被挤占

在升学的压力下，初高中文化课的地位不断攀升，学生参加体育活动的时间被挤占。一些学校教师为了学生在“小升初”取得好的成绩，大量占用学生的体育课时间，这既不利于学生体育意识的培养，也影响学生的身体健康发展，同时对学生今后的发展也有不好的影响。

二、小学体育教学中学生素质能力的提升策略

1.利用体育教学，开展思想道德教育

教师要挖掘人文因素，把握思想教育的时机，在培养学生强健体魄的同时，提高学生道德修养，培养学生的责任意识。在体育教学过程中，借助特定的训练项目陶冶学生晴操，抓住细节对学生进行思想道德教育，还可以穿插校规校纪，引导学生遵守课堂纪律，注意言行举止，做一个文明的小学生，从而实现小学体育教学与学生素质能力提高的有机结合。比如为了培养学生爱护公共器材，同学之间团结互助的品质，可以从细节人手来进行启发引导，还可根据校规校纪制订本班的道德规范标准。

2.获得成功体验，增强学习的自信心

心理学研究认为：“成功的体验可以给小学生带来学习的自信心。”因此，体育教师要善于发现每个学生体能方面的长处，让他们在体育训练中获得成功的内心体验。比如，体能好的学生就让他参加跑步；弹跳能力强的学生就让他跳高、跳远；有学生对一些体育项目中技巧性动作掌握得快，那么就让他经常参加一些比赛，等等。充分发挥学生的特长，就会获得更多成功的体验，从而不断增强学习的自信心。例如，在练习“快速跑”这个项目时，可以让学生进行分组练习。在练习过程中，让每个人记住自己在运动中的名次，让跑在前面的学生在下次起点时退后一些，反之，就向前一点。这样的结果是每个学生的起点不同，但是终点是一样的。这样，那些跑得慢的学生就有可能与跑得快的学生同时到达终点。这样做的目的就是让那些速度较慢的学生从中获得成功的体验，激发他们的积极性，在心中树立成功的坚定信念。

3.巧用体育教学，培养学生的意志品质

教师要发挥体育教学内容丰富的优势，充分利用体育项目的多样性，培养学生的意志品质。比如长跑项目，在小学体育课程众多的项目中，最让学生头痛的可能就数长跑项目了，枯燥、超负荷运动量的特点遭到了大多数同学的排斥，但我们不能否定的是，长跑是培养坚韧意识的行之有效的手段，教师的责任就是巧借这些训练科目，锤炼学生的意志，增强品质。例如，定期开展长跑训练，教师要与学生“并肩作战”，发现学生想要放弃的时候，教师可以引导学生集体唱《奔跑》给学生打气，“即使有再大的风、再大的浪，也要勇敢闯一闯”充满士气的歌声和激人上进的歌曲为学生带来了新的力量，激励学生永不放弃，坚持到底，勇往直前。当学生完成训练以后，教师要给予学生表扬和肯定，提高学生的成就感，培养学生的自信心。同时，不可否认的是有些学生因为身体素质较弱的原因而没有完成训练，但教师也要引导学生看到自己的进步，从原本600米到今天的800米，让学生知道有努力就会有收获，激发他们的斗志，培养学生奋发向上的品质，为学生在今后的学习生活打下坚实的基础。

4.根据个性差异，培养抗挫折的能力

在体育教学中可以通过观察学生，分析他们的言行来判断学生的性格，然后根据学生的性格特征进行分组教学。那些性格外向的学生，他们活泼、开朗、积极向上，但也易骄傲与自满，根据他们的特点，可创设一些困难与挫折的情境，来矫正他们骄傲自满的情绪。对于那些内向的学生，因为他们不善于言谈，就可以采取婉转法慢慢地引导学生。对那些少数有抑郁情绪的学生，可以采取由简到繁或由易到难的练习项目，如让他们参加足球、篮球、排球等需要相互配合的体育项目，可加强他们与同学相互之间的配合；也可以参加游泳、登山等项目，以培养他们在运动过程中处理困难的能力；还有跳高、跳远、接力赛等项目，这些也可以培养学生抗挫折的能力。

5.增强交往愿望，学会调适人际关系

未来的社会需要具备良好人际关系的能力，而体育教学中因为很多地方需要相互配合才能进行，因此它可以培养学生的交际能力。首先，要让小学生学会欣赏他人。心理学告诉我们，儿童自尊的获得一般依赖于他人的评价，哪怕是一个不经意的眼神、一句轻轻赞赏的话语，也能给小学生带来积极的情绪体验。其次，要学会倾听。在人际交往中，会倾听是一种素养。只有善于倾听别人意见的人，才能了解他人心中的真实感受与内心想法。例如，在开展体育游戏“找骆驼”时，等到游戏结束时就让学生集体讨论：(1)这个商人为什么能找到骆驼？(2)老人的话对商人有什么启示？经过大家的交流与讨论得到，原来这个商人能找到自己的骆驼的原因是商人有很强的交际能力。他在询问的过程中认真听取了这个老人的正确分析，相互之间建立了和谐的人际关系，在遵循老人提供的线索中最终找到了自己的骆驼。

6.通过体育教学，培养合作意识和竞争意识

当今社会是一个竞争的社会，同时也是一个需要合作的社会。而小学体育中充满了竞争与挑战，培养学生竞争意识，可以调动学生主观能动意识，激发内驱力，让学生自发地参与到训练活动中来。同时，体育项目分为个人项目和集体项目，培养学生的合作意识和团队协调能力也是教学活动的重要任务。例如，在团体羽毛球项目的训练过程中，可以按照学生实际情况合理分配小组，然后举行小组淘汰赛，把时间还给学生，让学生自由发挥。为了取得最后的胜利，每个学生都出谋划策，贡献自己的一份力量，这样一来不仅锻炼了学生的羽毛球技能，同时也让学生体会到了竞争合作带来的快乐，提高了学生的合作意识和竞争意识。

总之，体育教学不仅肩负了锻炼学生体魄的责任，同时也承担着培养学生素质能力的使命，是现代素质教育不可分割的一部分。开展能力教育，培养学生综合素质能力，促进学生的全面发展是现代素质教育对教师提出的新的要求。