小学语文阅读教学策略初探

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(山东省济宁市实验小学)

阅读是学生提高语文学习能力的有效途径，阅读有利于学生对于文章内容进行理解，能够对于部分难懂的句子和段落进行深层次的理解和掌握，把握文章主旨，体会作者当时的思想感情和心路历程。因此，教师在小学阶段要注意培养学生正确的阅读方式，引导学生养成良好的阅读习惯，为语文课程的学习打下坚实的基础。

一、培养学生适合的阅读方法和阅读习惯

“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教学过程中要注意在进行知识传授时将学习的方法进行渗透，既要让学生学习到知识，更重要的是让学生掌握好的学习方法。对于一些小学低年级的学生，教师可以引导他们进行大声的朗读，低年级学生年龄较小，控制力较差，注意力难以长时间的保持在学习活动上。因此，教师让低年级学生进行大声的朗读有利于学生注意力的保持，同时，大声的朗读也有利于学生对于课文内容的记忆，保证学生思维的活跃，提高学生的记忆能力。对于中高段的学生，思维有了一定程度的发展，对于课文内容理解起来更加容易，教师要注意在学习的不同阶段运用不同的阅读方法，在开始阶段，教师可以引导学生进行快速地浏览，整体掌握文章的大体内容。之后，让学生默读课文，掌握每一段写了哪些内容，试着用自己的话进行概括。最后，引导学生进行精读，掌握作者思想感情，理解文章主旨。教师要注意有意识地将不同的阅读方法传授给学生，让学生能够掌握方法，形成良好的阅读习惯，进而提高语文学习能力。

二、引导学生将阅读和写作进行结合

语言的学习是一个不断积累的过程，教师要注意学习方式的多样化，要注意将阅读与写作相结合。阅读可以将文章内容进行有效的理解，而写作可以将学习到的内容进行内化重组，将知识进行转换和巩固，提高学习的效果，加深理解和运用。学生在阅读到一些好的文章以后，对于文章优美的语句、用法新颖的词汇、文章蕴含的思想情感以及自己阅读之后产生的感悟，都可以通过书写将这些内容进行保存，加深理解和记忆。教师要注意引导学生在读懂文章内容的基础上进行整理，让学生能够将提取的好的内容用自己的话说出来，写出来。只有这样，学生才能够更好地提高自己的阅读能力，提高写作能力，进而提高学生的语文学习能力和表达能力。

三、开展多样的阅读活动

教师要注意阅读形式的多样化，组织多样的阅读活动，让学生认识到阅读的精彩，能够主动地参与到阅读活动中，提高学生自主阅读的能力。简单的课上阅读并不能满足学生对于知识的渴望和对于阅读新鲜内容的期待，教师要注意开展不同的丰富多样的阅读活动，满足学生对于阅读的渴望，同时，激发学生对于阅读的兴趣。例如，教师可以组织班级学生建立起一个图书角，让学生们将自己认为比较好的图书与同学进行分享，同时，让学生有固定的可以进行阅读的书籍。教师还可以每周开展一次美文分享活动，让学生选取一篇自己认为优美的文章进行朗读，说出自己认为文章优美的原因，其他同学可以进行讨论、补充，这样可以让每个学生将阅读作为一项固定的活动，同时，锻炼学生的语言表达能力，让学生对于阅读产生极大的兴趣，增强学生阅读能力，提高语文学习的质量。

四、注意课上阅读与课下阅读相结合

对于学生阅读的内容教师可以进行一定引导，将课内阅读内容与课外阅读的内容进行关联，将课上的内容进行巩固的同时拓展相应的知识。例如，在学习《寓言两则》以后，教师可以引导学生课下搜集更多的寓言故事进行阅读，按照课上教师指导阅读的流程和方法，学生自主进行阅读学习，掌握文章内容，理解蕴含的哲理，将得到的哲理和自己的生活实际相联系。这样，教师不仅可以培养学生自主的阅读能力和学习能力，同时，可以将课上学习的内容与课下阅读相结合，与生活实践相结合，提高学生实践能力，加深学生阅读学习的兴趣和主动意识。

总之，培养学生的阅读能力，对于学生语文学习有极大的促进作用，同时，能够培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯的养成。教师在日常教学中要注意运用不同的方式和方法培养学生阅读能力，培养学生阅读学习的主动性和自主性，进而提高学生学习质量。