探讨情感教学在小学思想品德教育中的运用

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(甘肃省兰州市红古区红古中心小学)

小学对于学生来说不但是知识学习的开始，更是思想品德启蒙的关键阶段。鉴于小学生年龄的关系，给他们教条式的说教不容易让他们接受，所以，在小学思想品德课教学中，要有意识地引入情感，使思品教育更加柔和、有力、有效，从而结合思想品课程特点和教育目标，从小帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观，让学生做一个有爱心、有热情，积极向上的新时代好学生，为学生的健康成长打基础。

一、用有趣的方式方法进行新课的导入

要让新课的内容能吸引学生的注意力，使学生能一心专注于课堂教学过程，老师就要迎合小学生的心理，采用有趣的方式方法导入新课，激发学生兴趣，成功吸引学生的注意力，让学生参与其中，保证思想品德教学的有效性。比如，根据教学需要，采用疑问的方式来激发学生学习的兴趣。如在《钱该怎么花》这一内容的教学中，老师在开始讲新课前，先给学生播放两段自己制作的PPT。其一，一个小男孩和妈妈狂超市，他看到什么都要妈妈给他买，妈妈不买他不是站在原地不走，就是哭；其二，一个穿校服、戴着红领巾的小学生来超市，他看到各种各样的玩具和零食时，也很想买，但是他看了看手中仅有的钱，只买了一支钢笔。在看完了这样两段短片后，让学生有针对地进行讨论，在讨论的过程中，明确钱到底该怎么花这个主题，很自然地引入课题。显然，有了这样明显对错的对比，既能培养学生正确的金钱观，也能激发小学生学习思品课的兴趣，促进课堂教学。再如，采用对比的方法，也能活跃气氛，激发学生的兴趣。如在学习《从烽火台到互联网》这一节时，老师可以把用烽火传军情的视频片段让学生观看，再让学生想想我们现代互联网下的信息的传播。这样进行对比，学生纷纷发表自己的看法，参与热情高涨，课堂气氛活跃，让学生在古代与现代的鲜明对比中，学习了历史知识，也充分认识到了科学技术的进步给我们生活来的便利，激发学生热爱科学的情感，促进学生学习。

二、在自我责任的教学中激发学生情感

小学生由于年龄的关系，他们对一些是非的认识肯定存在不足，一切的对错、好坏，仅凭个人的喜好。比如，甲乙两个小朋友打架了，明明是甲的错，可是丁是甲的朋友，睁眼说瞎话，说是乙的不对。所以，在小学阶段，学校安排思想品德这一课程，就是为了帮助学生明白事理，懂得简单的道理，培养学生正确的是非观，提高学生自我批评的和审视的意识，帮助学生增强处事为人的能力，培养学生的情感。比如，在讲学《我的责任》这一节内容时，老师完全可以结合教材内容，给学生展示已旨准好的四幅图片：第一幅，是小学生零乱的房间图；第二幅，是学生书包中学习用品乱放的图；第三幅，是一个地面丢满纸屑、垃圾、桌椅歪歪斜斜的图；第四幅，是家庭餐桌上杯盘狼藉的图片。在学生仔细观察了这些图片后，让学生想一想，谈一谈，这都是谁的责任，从而引发学生的积极、主动地思考，进而让学生明白生活、学习，都需要我们动手动脑，家庭日常事务，班级环境，都属于共同拥有的环境，不能只顾自己方便，还要为他人着想。通过这样的观察、学习、讨论，既能培学生对班级、对家庭的责任意识，还能强学生的心理认同感，一举两得，事半功倍，真正深化了小学思想品德教学的意义，完成教学任务。

三、在情理交融中引导学生明辨是非

小学生认识有限，经验有限，他们对是非的认识标准模糊。但是明辨是非是一个人应有的基础能力，也是一个人的品质，对于小学生的成长、价值观的形成非常重要。作为小学思品老师，在小学思想品德的教育中结合教材内容，引入一些事实，通过教学有针对地启发、引导学生，让学生通过自己的思考、判断，能分清是非，并产生正确的道德判断标准。比如，前一段时间网上传播的“公交坠江”事件，老师在教学中就可以结合相关的内容，让学生进行思考、交流，发表自己的看法。在这个过程中，老师可以穿插讲一些一个公民该有的社会道德；一个公交司机应该有的职业道德和责任，再结合专家的分析，帮学生理清思路，培养学生正确的情感评价标准，让学生对这个事件做出自己正确的是非判断。在学生发表完自己的看法和判断后，老师可以结合动情晓理的分析，树立学生明辨是非的能力，培养学生正确的价值观。

总之，情感教学在小学思想品德教育教学中的运用，适合小学生的学习需要，也符合素质教育下从实践中培养学生的能力，提高学生认识的目的，同时，充分利用情感教学，还能激发学生兴趣，帮助学生提高明辨是非的能力，从而指导学生的行为，使学生健康成长。