小学英语阅读教学存在的问题及其解决对策

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(甘肃省陇南市武都区教场小学)

一、小学英语阅读中存在的问题

1.教学知识片面，忽视应用和整体感知

在英语教学中，对单词和句式的死板教学是一个普遍的问题，这个问题同样在小学教学中存在。对于单词的教学，教师经常是讲了一遍又一遍，并且不断拓展单词的含义，让学生在持续的学习中去掌握单词，对短语的学习也是教师的普遍重点，例如“good morning”“get up”等，但是教师们常常忽略这些知识的综合应用，即英语阅读。在教学过程中，教师对英语阅读的重视程度远远不如对于单词和句式的学习。

2.缺乏交流和沟通，阅读能力靠背诵

英语学习中，英语阅读是最能体现英语作为一门语言的特点，英语阅读是交流沟通的缩影，是指导学生利用英语进行交流的一个重要体现。不过，这一点经常会被忽视掉。

英语阅读本身具备了一定的难度，尤其是对于刚刚接触英语的小学生来说，在这种情况下，学生就会产生逃避心理，在英语阅读上越来越吃力，越来越不想学习。而且再加上教师对于英语阅读教学的重视力度不足，让学生仅仅靠背诵来理解和掌握内容，缺乏让学生深度理解的教学，导致英语阅读无法发挥其本质的目的。

3.课堂学习形式单调，学生缺乏积极性

当下在我国的英语阅读教学上，教师给予学生的自由程度太低，经常是教师自己掌控整个课堂的始终，对阅读知识进行逐字逐句地讲解，并且用传统的教学方法要求学生死记硬背。而且在学业成绩的考核下，单方面求一时效果，会导致学生的学习缺乏深度和质量，让后期的学习越来越吃力，影响学习的积极性。

其实，英语阅读是对交流能力和沟通能力的培养，因此对于英语阅读来说，最好的方式一定不是课堂上的传统教学，不是逐字逐句的释义和背诵。英语阅读的学习，最好的方法是在多种多样的学习过程中，以交流和实践为主，加强学生对英语的运用程度，加深学生对阅读的理解。这样能让学生在积极的环境下学习，提升学生学习英语的兴趣。

二、小学英语阅读学习的有效方法

英语是一门语言，其学习离不开语言的本质属性，因此小学英语阅读的学习和教学也要遵循语言的逻辑。教师要充分了解学习一门语言的目的和重要性，了解学习语言的基本要领，而不是将英语当作是一门学科、一项成绩来看待。在这种思想认识的基础上进行英语阅读的教学，学生才能真正有效掌握英语阅读的技巧，并不断提升自身的学习能力。

1.丰富课堂组织形式，活跃学生思维

我们都知道，在以往的英语阅读学习中，最大的弊端就是教师逐字逐句的讲授和要求学生死记硬背的吸收方法。这种方法固然有一定的短期效果，但最终不过是揠苗助长，会对学生日后的学习和兴趣的开发产生不良的反应和后果。因此，这种方法并不能作为学生学习英语阅读的主流方法。

教师要想真正让学生在英语阅读中有所获得，有所进步，就要在课堂形式和教学方法上有所创新。在课堂形式上，单一的教授方式不能充分打开学生的思维，教师还要开发多种课堂的组织形式。而课堂的组织形式是多种多样的，有实践课堂、探究课堂、课题研究课堂、讨论课堂、游戏课堂等。教师要让这些形式恰当融入到教师的讲授中，并能让学生从不同的途径获得知识，而不单是教师的讲授和学生的背诵。探究课堂，能让学生在互相讨论的过程中感受阅读的吸引力，并能在反复推敲中提高学生对阅读方式的记忆程度；同时学生之间的相互启发，有助于学生形成自己有效的阅读习惯。课题研究课堂，能有效提高学生学习的积极性，促使学生主动找到一个行之有效的方法和途径，以期获得老师和同学的认可和肯定，在体会成功的喜悦的同时，提高了学习的积极性。时间课堂，能让学生在实际运用中感受英语对话，体会不一样的语言魅力，激发学生的求知欲。

2.提供实践机会，提高学生对阅读的实际感知能力

英语作为一门语言，其学习离不开实践，没有实践的英语学习就是纸上谈兵，更是闭门造车，因此为学生提供实践的机会是至关重要的，这对于英语阅读的学习同样受用。

英语阅读是一段规定好的对话和演讲，是一段故事的讲述，是一项观点的阐述。如果换成汉语来讲，这就是最贴近生活的说话，而不是学科的学习。因此，教师首先要树立学生对英语阅读的正确认识，将英语阅读看作一段日常对话，并尽量营造这段对话的合理氛围和相对应的情境，拉近英语阅读与学生的距离。其次，要在实践的过程中通过实践锻炼加强学生对阅读能力的提高，通过实践提供课题和题目，并在教师的引导下让学生通过阅读完成生活技能，或是通过阅读完成对一项课外知识的掌握。这样就能让学生在不同的实践锻炼中感受与汉语无异的阅读和沟通，学会用英语去获取知识，用英语进行日常交流和沟通。

3.尊重学生的阅读兴趣，以学生为主体进行教学

阅读本身是一项与兴趣有关的学习项目，学生的阅读往往是随着学生的兴趣来开展的。因此，英语阅读要尊重学生的兴趣爱好，让学生在阅读过程中对阅读内容产生兴趣，这样可以让学生克服英语学习的困难程度，在自然的过程中无意识地学习英语阅读，同时有助于学生形成英语阅读的思维，提高学生的阅读能力。

尊重学生的阅读兴趣，教师首先可以设置定期的自主阅读课程，然后让学生根据自己查阅的资料进行阅读。在阅读后，让学生用英语发表自己的看法，并且分享在阅读过程中的感受，教师再根据学生的感受调整阅读的教学方法。其次，可以开展学生自主阅读的探究活动，让学生根据爱好自由组合，然后选择他们感兴趣的阅读内容，根据对内容的了解在课堂上进行展示和阐述，展示形式不加限制。这样可以让学生在英语阅读的过程中，充分发挥自己的主动性，成为学习的主人，提高学生学习英语阅读的积极性。同时，也有利于学生对教学内容的阅读产生更加亲近的感情。

三、结语

阅读本身是具有趣味性的，而且阅读过程中，学生针对不同的看法发表不同的意见，然后再进行讨论和分析，这本身也是一个十分有趣的过程。教师在进行英语阅读的教学中，不能将这些趣味性从知识的学习中抹杀掉，因为这会使英语阅读失去其原本的味道。只要教师站在学生的角度，充分挖掘学生的潜力，激发学生学习的积极性，英语阅读的难关就很容易攻破。