谈如何激活语文课堂

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(吉林省梨树县梨树镇城东学校)

在多年的教学实践中，我一直苦苦探索如何能使学生在语文课堂上积极听讲，活跃思维，师生默契配合，在良好的氛围中实现“教与学”的完美统一。因为一直困扰教师课堂教学的是学生的“不合作”态度。你讲你的，我玩儿我的。在教学实践过程中，我有如下体会。

一、教者把握教材课前精心设计，以此来激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”，他往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力，精彩的课堂教学好比优美的文章，开头写好了就能吸引读者。让人兴趣大增，有经验的老师都比较注重新课的导入，精美的课堂导语能使学生对这堂课一见钟情。有先声夺人之效，像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望。要想使学生对语文课情有独钟，教者就要课前精心设计，让学生全身心投入到课堂中来，例如，教学《散步》时，我播放了与课文内容吻合的流行歌曲《白发新娘》，便于学生更深入的理解文中一家三代人之间的爱，感悟做母亲的艰辛及晚辈孝敬父母的责任。《纪念白求恩》一文按传统讲法，朗读、解词，枯燥乏味，学生理解文意有难度。通过现代教学手段，播放白求恩工作的幻灯片，伟大领袖毛泽东的简介，伟人事迹的图片，学生了解到当时的中国现实，进而懂得什么样的人是“有益于人民的人”。对白求恩这位国际友人的精神内涵理解更加透彻，同时也懂得自己肩上的责任感、使命感达到思想教育，爱国教育的目的。亚里士多德说过“思维自问题惊讶开始”。问题是激发学生思维的策动力，设问往往能激发学生的内心深入求知探索的攻坚渴望，令他们兴趣盎然，情绪高涨，从而提高学习效率。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异，我们不管采用哪种导语教学设计方式，达到激发学生兴趣，调动情绪的目的，都要为全课的教学目的和教学重点服务，于讲课的内容紧密相连，自然衔接。常言道响鼓还需重槌擂，老师要用导语这一重槌敲响课堂“响鼓”第一槌。好的教学设计这一槌，一定要浑厚激越，声音击到学生心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，用语言弹奏起美妙动人的乐曲。

二、教师要不断加强自身修养，提高学识水平

有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的老师其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生，其言语、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力，“演员”用自己对剧本儿的透彻理解，用幽默诙谐的语言风格，用旁征博引侃侃而谈的形象魅力将学生带入预想的境界，在挖掘剧本儿的内涵，突出剧本儿的特色，从而达到教书育人的目的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师素质，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”课堂上有的教师只是照本宣科，没有饱满的热情和令学生愉悦的精神状态，导致学生听课索然无味，甚至厌倦。这就要求教师一定注重自身整体形象，为了教学需要，我在讲《皇帝的新装》这篇童话时，有意识地换上了整洁明亮的“新装”，走进教室学生眼前一亮，于是我就围绕“新装”，很自然地引入新课。学生心情愉悦，情绪高涨，课堂气氛活跃，很快进入良好的学习状态。教师为人师表，言传身教，用自身的良好形象去感染学生，用激情去点燃孩子们的心灵。

课堂教学要树立学生的自信，让学生真正成为课堂学习的主人。良好的课堂氛围，要靠教师的匠心慧眼去营造。语文课标明确指出，“要让学生获得成功的体验，树立学生学好语文的自信心。”教者对学生不仅要认真教辅，还要洞察他们的心灵，给他们以真诚的关爱，积极鼓励。马克吐温说过“只凭一句赞美的话，我就可以活两个月。”初中生活是成长的关键时期，学习上，尽管存在个性差异，只要教师在课堂教学中给予鼓励的目光，亲切的微笑和贴切的赞美，教学效果一定会事半功倍。

三、结语

总之，语文教学关键在一个“活”字。成功的教师之所以成功，是因为他把课讲“活”了。在课堂教学中，就是应注重研究语文学科的基本性质和汉语文的民族特色，能充分体现教与学的有机统一，发挥教师的主导与学生主体作用。叶老曾说过“教材无非是个例子”，教者应充分利用好教材，而又不囿于教材，能充分体现传授知识，培养能力和研发开发智力，又能充分体现素质教育功能。愿我们把握全新教育理念，让语文课堂教学“活”起来，培养出更多更好的高素质人才。