浅析小学英语语法教学的开展方法

◆

(河北省唐山市乐亭县第二实验小学)

学习英语这门外来语言在学习基本的词汇短语对话这些内容的同时，传授给学生必要的语法规则必不可少，语法可以帮助学生更好的，更加高效的学习语言，更加灵活的运用语言。在小学阶段，英语语法比较简单，这也符合小学生的认知能力特点，小学英语教师要将语法教学自然融入日常的教学活动中。综合多方面因素开展高效的语法教学，因此关于小学英语语法教学的问题，笔者有几个方面要谈。

一、从当前小学英语语法教学的不足入手，寻找更加有效的语法教学途径

当前在小学英语语法教学活动中，最大的一个问题就是很多教师忽视语法教学，将小学生的英语学习简单的等同于学学单词，背背课文。从思想上的忽视，直接导致了在行动上的缺失。其实，在小学，尤其是高段，开展隐性语法教学，寓语法教学于听说读写教学活动中，对于激励学生大胆准确地表达，提高学生的语言运用能力是大有益处的。

还有些老师虽然重视语法教学，但是在讲解的过程中过于抽象，不知道该用什么更加形象的方式将语法内容讲解出来，真正做到让小学生理解并学会。鉴于此，这也提示我们要多向语法教学效果比较突出的老师进行学习，不断的提高自己的专业素养。用更加科学规律性的方法，组织语法教学提高语法教学的实效性，要让小学生在掌握这些简单语法知识的同时，使得他们的语言素养提高，英语学习的自信提升。

二、将语法学习和口语交流练习综合起来

语法的学习之所以难以取得效果，是因为很多教师将语法的教学割裂出来。与其他教学内容没有任何关系，学生只是干巴巴的学习语法，自然不会有多么好的效果。而通过实践发现，如果我们能够将语法的学习和学生的口语训练结合起来，这样就可以用更加综合的方式，提高学生的综合英语水平。这其中自然包括学生语法水平的上升。通过设计、创造交际性语言环境，运用课件、动作、实物、图片、简笔画、表演对话、手势、表情等，以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际活动，学生越投入其中他们越能够调动已经学过的语法知识，去组织每一句话，顺利达到沟通交际等目的。每一个句子都是由于法组成的，所以学生在认真思考这句话该怎么讲的时候，也是在调动他们的语法储备，用语法规则去衡量这个句子是否合理？用语法规则去评判对方的话里是否有语法上的问题。学生在互动交流过程中，就好比在真实的语言环境中，充分调动自己的语言储备进行交流。所以，这样的方式，让学生的以学知识真正变成技能，变的活起来。这样做的好处就是弥补了我国英语学习环境缺乏的弊端，能够让学生们在类似于真实的语言环境中进行语言练习这样的练习效果也不会差。所以，在这样的实际应用中，学生对语法的掌握会更加灵活和扎实，值得推广。

三、将多媒体技术融合到语法教学中，提高语法教学的直观性

正如前文所述，语法教学如果方法不当，就可能让学生感到晦涩难懂，所以我们可以借助多媒体技术将静态的平面的语法内容变成直观的，动态的多媒体语法内容。如我在讲一般过去时态的时候，先是用多媒体展示了一个动画片，在学生很有兴趣浓厚的观看片子时，我说：“One day，a small bird flew into a tree. He made a red bird house in the tree .In the house，he made a small bed. Soon some baby birds were born.The big bird began to feed them some food.Then small birds became big birds…”学生听得兴趣十足，目不转睛地看着屏幕，这时我板书：began，made，flew，became等过去式动词，并且接下来教师可以跟学生们讲：“各位同学们，你们一定要知道，刚才老师讲的是一个故事，而且故事的特点就是它已经发生过了，是过去的事情。在英语中过去了的事儿，就要用过去式的语法进行表达，专业的术语叫一般过去时态。”接下来为了让学生更好的掌握，一般过去时态，教师可以用过去时态给学生提出些问题，让学生进行回答，通过变换不同的句式，添加不同的词汇，让学生真正理解这一时代的基本特点，从而做到准确掌握。多媒体教学可以应用到语法教学的各个阶段。尤其像我们前面所说的语法教学可以穿插在口语训练之中，多媒体也可以发挥重要作用，创设情境，提供资源，控制节奏等等很多方面这些多媒体都可以用到。