探析建构主义学习理论对高职英语阅读教学的作用及启示

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(神木职业技术学院)

一、建构主义下高职英语阅读课堂教学策略

(一)建构主义的真实情境学习对英语阅读教学的重要作用

在英语阅读教学中，一定要让学生上课听得懂、看得懂，解决一做就错的问题，通过自己的反思和理论学习，不断地明确建构的学习目标。利用建构主义可以很好地说明学生在学习过程中如何认知英语阅读道理和学习理论在这个基础之上，为了能够实现比较理想的建构主义学习环境，需要逐步建构起关于外部，世界知识的学习结构，借助个体的认知发展和学习过程之间的相关性从而较好地建立起人类学习过程的认知规律，形成一整套新的有效的认知学习理论，并在此基础之上形成较为理想的英语阅读教学建构主义学习环境。

(二)结合建构主义教学理念的问题性探索

在英语阅读教学的过程中，充分地利用建构主义的学习理论，结合教师和学生、学生和学生之间的问题，共同针对学习内容进行问题性的探索和导向。建构家庭学校一体的家长教育模式的实践研究，可以使理论与实践之间产生更密切的联系，在这种教育模式之下家长参与到学校教育中，家长与教师之间能够实现信息的交流。因此，教师在利用建构主义培养学生共同体的多元化思考结果的过程中，应该重视对于个体自我发展的引导作用，既不能否认外部引导和教师干预的作用，也必须要非常注重个人个体性发展的自我特点和内在原动力

(三)结合不同体系概念和规律之间的联系、寻求合理的建构

合理地建构才会让学生在学习英语阅读时，其认知结构更加纵横交错，稳固而合理。在利用建构主义的教学思路了解在教学过程中，注意情景引入实验课的教学，以及英语阅读模型的讲解，让学生在学习的过程中，注意把一些英语阅读情境英语阅读实验和相关模型深深地印刻在自己的大脑之内，这样就可以杜绝实际应用过程中违背基本概念和英语阅读规律的问题。尤其要注意学习知识，掌握新知识，需要在脑海中建立起更加坚固的建构模型，通过揭示英语阅读推理和揭示英语阅读现象，掌握英语阅读变量之间的定性和定量关系，只有建构完整而有序的英语阅读认知结构，采用通用化的体系规划，才能够在英语阅读体系的建构过程中综合多元化的英语阅读知识，从而使学生能够透彻的理解英语阅读概念和规律。

基于建构主义，鼓励学生根据不同问题发表其自身的意见和看法，可以有效培养学生的交际能力，引导学生进行自主学习。在小组讨论中倾听其成员的思路并对其进行分析，可以帮助学生做出判断，这不仅是提高学生社交能力的关键也是提高其社会实践能力的关键，可以帮助学生加深对知识点的理解，从而帮助学生提高解题能力和思考能力。

二、建构理论下英语阅读授课原则

建构主义理论认为在掌握了所学知识并且有了正确的、深刻的理解后，学习者应当怀抱着实践精神在真实环境中去感受和体验所学知识。而不单单是英语阅读学习，所有语言类学习的最终目的都是为了能够在现实生活中运用，达到与人沟通，跨语言学习、了解异国文化等目的。所以英语阅读单词的教学在建构理论的基础上采用模拟情景教学方式有着重大意义，也是不可或缺的。模拟情景让学生身处在情景中学习英语阅读单词，能够培养学生的英语阅读思维提升学生在现实生活中英语阅读的表达能力，消除“哑巴英语阅读”。而在此教学过程中，需要“以学生为中心”让学生自主自发的参与到情景中，激发学生自主学习英语阅读单词的积极性。教师在教学过程中可以适当地针对知识难点进行指导和帮助。

教师在该过程中应当时刻注意学生学习状态，针对陷入困境的学生进行必要的指导，积极调动课堂气氛，对于不足之处进行完善，起到促进的作用。在情景教学中，教师还应当注意学生在学习过程中时情绪变化，帮助学生克服在情景教学参与过程中因为知识掌握不牢固或者需要学习新知识时产生的畏难心理。要时刻鼓励学生，积极进行师生互动，真正将英语阅读运用到实际。

三、结束语

在建构主义基础上，直观形象的教学素材能够让学生快速吸收课本知识。高职英语阅读教学中，需要注重培养学生英语阅读思维以及表达能力，要让学生拥有较强的逻辑学习能力。在学习过程中对于所学知识有所思考和领悟，并且良好地掌握所学知识再进行创造性学习，教师需要在设计中花费更大的心思和功夫。