创设情境法在小学语文教学中的巧妙应用

伏晓军

语文是小学阶段的重要课程，长期以来，小学语文教学过分重视其工具性，课堂教学枯燥无味，学生未充分感受到语文学习的形象性，导致对学生情感态度的培养不够，学生不能感受到语文教学的生动性，导致学生不能用语文工具表达自己对生活的感悟。使用情境法开展教学时，语文老师要注意与课文内容相互结合，巧用图片、视频等，激起学生的注意力。教师实际讲课时，可以营造恰当的教学情境，使得学生能够深入理解课文内容，引导学生产生精神层面的共鸣，加深对于文章内容的理解，提升学生学习语文知识的能力。在实际教学环节，能够让学生实施角色扮演，再次展现课本的情境，让学生体会文中人物的思想感情。

一、营造恰当的教学情境

小学生自身注意力不集中，上课时容易走神，故富有情境的课堂更能抓住学生的心，有利于培养学生的学习兴趣，提升学生的思维能力。对杜甫《绝句》进行讲解时，教师可采用多媒体设备，选取部分比较典型的图片，如：黄鹂、白鹭等，利用恰当图片和诗句相互结合，全面体会诗句描述的景象，有利于学生进一步了解诗文表达的内容。与此同时，语文老师可采用多媒体技术，与学生一起进入作者的内心深入，更好的感受这一作品的语言美，全面调动学生的主动性。

二、引导学生全面感知文章内容

小学语文实际教学中，采用创设情境法进行教学，在教师实施相应的讲解后，主动引导学生查阅字典掌握不认识的生字词。此外，诵读整篇文章，促使学生对文章有初步的了解。在让学生通读完整篇文章之后，第一个环节教师画出自己喜欢的诗句，引导学生赏析优美的诗句，从而培养学生的自学能力。对这篇文章进行讲解时，根据学生具体反映，找到这首作品的重难点，从而提高实际教学效果。随之，提出一系列的问题，例如：结合诗句“两个黄鹂鸣翠柳……门泊东吴万里船。”对学生进行提问，主要问题为：这几句描述了作者的何种情怀？鼓励不同学生之间相互讨论、分析，并与PPT图片相结合，促使学生掌握生字词。以此为基础，了解作者创作作品的特点，分析作者表达的思想感情？最后，教师可以把学生划分为多个小组，安排相应的交流活动。实际开展教学时，让学生积极发表自己的意见。

三、全面分析文章思想

《绝句》这一作品描述的内容就是两只黄鹂在柳枝上快乐地唱歌，有一行白鹭由美丽的天空中飞过。窗外能够看到岷山常年不化的积雪，门外停靠来自江苏的船舶。对这首绝句进行学习时，要注重引导学生全面体会整个诗句描述的画面。具体教学过程中，教师要从生机勃勃的场景入手，营造轻松、愉悦的学习氛围。诗歌前两句描绘的主要内容是阳光下美丽的春季景象，如：“翠”代表新绿，就是初春时期万物萌芽的表现。与此同时，由视觉、听觉两个方面分析，展现出一派生机勃勃的春季景象。

而“泊”“万里”“东吴船”合为一句，更好的描述一个难字。由于这种情绪作结尾，可以引导学生细读作品之余欣赏春景的余味。从字词表面分析，展现出一派生机勃勃、轻松的景象，以此表达创作者对时光流逝的惋惜及孤独之情，也表达出失落之中有着一丝希望的复杂之情。教师讲解这首作品时，必须引导学生思考，深入理解、品味文章内容，深入理解、探究文章内容，感悟作者的思想情怀。

四、课后及时跟进

学习知识的最终目的是掌握和运用知识，教师要重视全面考查学生掌握状况，如此一来，不仅可以判定学生对哪部分内容并未深入理解，可以了解有待巩固的地方。主题教学作为一种新的教学方法，也是新课改以后进行语文教学的主要方向。 主题教学模式不仅可以打破传统教学模式存在的问题，促使学生能够积极参与其中，为学生建立丰富的知识体系，指导学生朗读全文，深入体会文章思想内涵，进而提升语文教学效果。必须注意，由于小学生年龄较小，自身的思想并不成熟，学生自制力低下，因此，教师要注意实时监督学生的学习状况，引导学生及时复习课文，进一步巩固相关知识学习效果。在此基础上，教师需要布置恰当的课后作业，促使学生充分使用所学知识，例如：仿写，让学生采用同样的方式开展写作，加强对于知识的理解及使用，从而更牢固的掌握知识。

综上所述，创设情境法用于语文教学过程中，注意运用丰富多彩的图片或音乐视频，创设一定的教学情境，通过教师声情并茂的讲解，带动学生理解文章的内涵，提高学生的语文素养。本次研究以小学语文为对象，探究创设情境法的实际应用，以期有效提高语文教学效果。