“互联网+”时代《WPS演示文稿编辑与美化》教学案例研究*

于冰心

一、《WPS演示文稿编辑与美化》原有教学存在问题

1.知识琐碎 难以完整体现作品

如果教师仅仅是以传授技能为目标，每节课按照知识点，机械地让学生进行模仿练习，那么碎片化的知识既难以进行整合，又难以指向学生核心素养的培养。原来在上本课时，所采取的是提供相应的素材包，各小组根据兴趣自行挑选，并进一步修改美化。但由于一节课时间较短，需讲授新的知识点后才能让学生进行相应练习，所以即使到了美化作品环节，素材也并不完全是学生自己创作的，故作品最终呈现效果与预期也大相径庭。

2.沟通少 课堂缺乏个性化

一般每节课新授以后，所剩时间大约为15分钟，学生为了可以按时完成本节课的相应任务，相互讨论的时间几乎为零，也无法考虑如何使自己的作品更具有创造性。所以在很多软件实践操作类课堂中，可以让多数学生达到的知识技能水平就是能按照教师演示内容完成作品，无法达到真正的个性与创新。

3.作品评价与展示形式单一

目前课堂中的评价还是以师评、学生互评为主，本校机房所采用的教学软件为极域，一般在作品展评环节时，教师会让指定的学生上机演示给所有人，然后其他学生相互评价，教师最后作以小结点评。这样做的缺点有：(1)学生是发展中的人，仅凭单一的评价标准无法满足需求；(2)作品展示与评价至关重要，反映了本节课中学生的学习状况，同时为教师课后反思也提供了有效资料，所以还应关注到更多学生的作品评价。

二、解决的策略与思路

借助微信公众号、网站建立电子档案袋。“互联网+”时代背景下，学生应逐渐借助多元化的形式表达、展示自己的作品。前期学习WPS文字模块时，在讲解基础文字图片内容编辑后，笔者通过“如何利用微信公众平台”将自己小组的主体化作品展示这一问题，与学生一起讨论与思考。无需过多的素材模板添加，学生已经逐渐养成使用微信公众号的习惯。实时有效记录自己组内的创作灵感采集过程，前期规划、制作过程，后期实践所遇到的问题、评价与心得。有的学生还使用添加音乐、投票模块，上传小视频，制作表情包的形式丰富编辑内容。同时，在课后有部分学生还尝试在校园网后台，以添加班级网站栏目的形式，将各学科课堂采集的精彩瞬间一并上传，以便保存与分享给同伴以及家长。这样，学生的信息素养不但得到了提高，合理建立电子档案袋也无疑成为一种有效的家校沟通方式。

思考微课的主体。之前在WPS演示文稿，Photoshop，Flash动画模块讲授的过程中，除了常规的示范以外，还尝试采用录制微课的形式，以便学生课堂实践、课后作业练习时反复观看，但通过一段时间调查数据分析显示：有46%的学生认为辅助视频没有起到帮助作用，21%的学生认为有用，33%的学生认为效果有待观察。这个数据结果与预期正好成了反比，随着后面与一些学生进行了沟通，有学生指出自己在实践操作时，会存在很多意外问题，如：界面突然有很多功能模块缺失，找不到视频中操作需要的指定编辑区；再如，教师在视频中所使用的毛笔字体，有很多学生不知道如何下载，并在自己的计算机中使用。

看似简单的问题，但教师往往忽略了学生的学情与已有认知水平，所以跳过了很多易错问题的讲解与所需注意事项的说明。笔者在了解基本情况后，对于微课主体尝试了改变。在教师进行教学演示后，便请学生通过录屏的方式将自己的操作过程记录下来。对于过程中不存在问题的学生，便可直接保存在本地的文件夹中，作为电子档案袋素材；存在问题的学生，一方面可以举手示意教师进行指导。如果时间来不及，可以直接将视频保存后，配有简单文字说明并上传。这样课后教师只需多花费一些时间，便可深入集中了解本节课中学生所存在的问题。在下节课课前复习环节，教师就可以有的放矢将共性问题讲解，提高学习与教学效率，有效避免了一周课时少、学生知识容易遗忘的弊端。

有效开展项目化学习。在对初中信息技术三本教材进行整体研究，并聘请专家进行进一步指导分析后，教研组采取解构重组的方式，将内容划分成多个主题模块进行学习。由于一个模块周期较长，所以只能以小组研究子主题形式展开学习。如后面教学案例所讲的，以中国神话为主题开展WPS演示文稿的学习，在授课过程中以中国神话的分类为线索，安排了如下流程：(1)首先明确任务，并以本组最感兴趣的神话主题类别为研究起点，通过查阅图书、上网、询问等方式收集相关文字、图片、视频、动画等素材。(2)制订小组分工计划，如：文字采集与编辑整理，图片美化与后期加工，音视频录制与剪辑、WPS演示文稿初步制作等。(3)将作品初稿、制作素材、问题研究报告等进行整合，通过QQ群组交流形式分享创作体会。(4)提出修改意见后进行再次美化，并以合适的方式进行发布，内容可以是体现本组特色的，如：初步制作过程、再次美化、最终成果等，并请其他班级学生、家长、教师进行多元评价。通过这样前后4课时的任务，大部分学生通过项目化学习方式，完成了本次WPS演示文稿编辑与美化内容，效果显著。

基于“跨”，内化于“创”。以跨学科形式开展课堂教学，是一种全方位培养学生核心素养的方式。以本文所提到的教学案例为例，在学习WPS演示文稿的同时，美术课也以中国神话为主题进行绘画创作，绘画的场地可以是美术教室外面的墙壁，可以是画纸，也可以通过手绘板形式进行创作。在此过程中，学生既可以深入探索中国神话赋予的意义与表现形式，又可以将美术课中自己组内创作的作品，作为素材放在演示文稿中。其中有一组学生，还将七年级语文课本中女娲补天节选片段进行朗诵配乐，作为作品介绍导入部分；选择了后羿射日神话小组的学生，还将在美术课中绘制的后羿、箭、太阳3个元素制作成自定义动画(路径)，被选为创意标题。当然，这样的惊喜还有很多，学生在这个中国神话主题周里，既体验了传统文化的魅力，又通过不断地创作与交流所带来的灵感，使组内作品创意不断、精彩连连。

三、具体案例

【案例设计】约谈中国神话—WPS演示文稿编辑与美化

1.教材分析

本节内容属于苏教版七年级信息技术中演示文稿设计与制作模块，本节课定位为美化编辑与展评作品。学生经过前两节课学习以后，确定了小组分工、确立了主题模板与设计内容。在此过程中学生通过上网查找资料的方式对中国神话的分类与简介有了认识；同时，在美术课中通过对中国神话的人物绘制以及七年级语文选读中所涉及的神话故事情节的再识，使学生通过多种形式，如：自己的绘画、视频、朗诵配乐等，演绎并在PPT中进行展示，加深对中国神话的认识。在此过程中，教师通过与每组组长网上交流，使学生对自己的作品逐一磨合，一方面将技术与美学很好地融合，另一方面，通过对中国神话的深入挖掘，使学生在每个故事中塑造成为传统文化的传承人。

2.学情分析

学生在小学中已经接触过演示文稿基本编辑相关内容，如：如何进行文字编辑、图片插入、超链接及部分自定义动画设置等内容，但较为零散，也比较简单。初中学生思维已经逐步可以将内容进行整合，并且有对美基本的意识。教师在本模块设置了3课时，以主题设计的方式进行贯穿，希望学生可以通过小组合作的方式，进行作品的生成。但在学生实践过程中，教师发现有很多小组存在选题切入点较大、内容设置较空洞，都是基本的左图右文或上文下图格式，导致设计出的作品没有创意、缺乏主线。教师希望通过最后一节课展评的方式，使学生可以拓宽自己的思维，巧妙地将自己所选素材的缺点避开，以长补短设计出具有特色的作品。

3.活动目标

学会对模板里的元素进行取舍与修改。

增强文字改装的意识，在素材图片不理想的情况下，学会巧妙使用一些技巧使其美观，为作品所用，同时，避免自定义动画添加华而不实。

在逐次编辑作品中，提升审美；以小组形式完成作品，增强合作意识；在多次查找资料过程中，体验中国神话的美，增强对传统文化的认同感；以多种方式分享创意，体验“互联网+”带来的便捷与乐趣。

4.活动重难点

重点：文字、图片的美化与编辑；模板素材的调整。

难点：富有创意地将自定义动画添加到作品中。

5.教学方法

讲授法、演示法、比较法、示范指导法。

6.学前准备

每组中已经评出的最优作品，课件。

7.活动过程

旧识巩固。

温故：文字、图片—封面。

(1)文字的类型：常规字、艺术字、书法字(板书)。

展示：陈子怡作品，请谈谈它的优缺点。

对比：原版：宋体；修改：书法字体—为什么？模板选取的是古风，所以应该使用更匹配的字体。

教师小结：字体拯救世界。

设计意图：让学生有初步认识，了解什么情景中对应使用什么类型字体。

(2)图片的选取：图片模糊、颜色深还要做背景？

情景分析：在网上下载一些素材时，可能会遇到图片色彩比较艳丽，或者比较模糊，甚至还会有水印在图像上。—这不是美图欣赏。有很多学生喜欢将图片作为封面背景使用，觉得弃之可惜。—如何做？(不妨改变图片透明度、不妨为它加一个渐变面纱，请用Photozoom无损放大)教师展示(精卫填海)封面修改—图片要合适(板书)。

互动：1分钟思考，你认为以下4幅图，通过刚才的复习存在哪些问题？如果是你的话，如何修改？

展示：修改后的作品。

设计意图：巧用技法掩缺憾。

【新授】

提交的作品中，使用了文字、图片、声音、视频等插入，添加视频中由于视频较大，有学生还以超链接的方式进行了插入与跳转【静】。还有的学生添加了自定义动画，看看接下来的作品中添加的动画是否达到了锦上添花的作用呢【动】？

(1)女娲补天自定义动画：渐变。

注意事项：之前、之后，几张图顺序，哪几张需要设置动画。

(2)动画还可以生成怎样的效果？—天狗食月：退出。

注意事项：左右的顺序可以调整， 矩形添加。

设计意图：丢掉华而不实的动画，让动画为作品的交互加分。

【课堂实践】

请小组学生按照作品修改意见分工合作，从文字、图片、超链接、自定义动画4个方面，修改本组作品。

展示与评价。进行作品最后的说明与展示，谈谈自己组的创新之处。自评、学生互评、教师展评(预设3组)。

【小结】

以后制作PPT 会注意哪些问题？

在意识上希望学生能作为传统文化的传承人，在技法上希望学生可以成为真正的匠者，使自己的作品妙笔生花。

【作业】

从制作过程记录整理到制作微信公众号。

将作品评价以及修改意见、作品电子档案袋上传至相应网站栏目。

四、结语

通过跨学科、项目化学习的形式，围绕中国神话主题，学生在自己的演示文稿作品中融合了绘画、文章配乐诵读、录制创作视频，通过前期规划与后期不断对作品进行美化打磨，使每一组作品各具特色。同时，结合“互联网+”在后期作品的分享与评价中，使作品的呈现最终以多维形式展示，为数字化创新与学习提供了可能。