依托图书馆资源促进课外阅读的策略

高江波

众所周知，课外阅读是课堂阅读教学的补充和延伸，是提高学生阅读能力的一项重要措施，为此，语文新课标明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。”但教学实际中发现，由于受各种因素的限制，目前小学生的课外阅读现状还远远达不到这一要求，必须认真对待，积极探究对策，力争尽早改变目前的现状。鉴于此，笔者在教学实际中，充分发挥图书馆的资源优势，通过实施以下策略，有效地促进了课外阅读教学的发展。

一、图书选择策略

图书馆中的书籍浩如烟海，由于小学生的鉴别能力较低，面对各种各样的读物往往难以正确选择，如果不加以指导，就会事倍功半。因此，指导学生掌握正确选择图书的方法是重要一环。为此，在坚持“读好书”原则的前提下，还要注重坚持以下原则。

1.课内外结合原则

课内外结合原则是课外阅读的基本原则，有利于促进课内外阅读的有效结合，实现课内激活、课外延伸的目标。此原则可从以下四方面着手。一是以教材的疑难问题为结合点进行选择。例如，《闻官军收河南河北》一诗的教学，学生对诗人听到失地收复的消息时不禁惊喜欲狂的心情往往理解不深，此时可指导学生阅读有关杜甫以及安史之乱的历史故事，以帮助学生加深理解。二是以单元主题为结合点进行选择。例如，六年级(上)五单元的主题是“走进鲁迅”，其中的4篇课文都与鲁迅相关。为此，可指导学生阅读一些有关鲁迅的作品和名言，以拓展学习内容的广度和深度，帮助学生对教材的一些知识点进行延伸和升华。三是以教学内容为结合点进行选择。这种方式能够从一篇文章的学习进入到整本书的阅读，达到帮助学生深刻理解课文内容和体会人物特点的目的。例如，在教学《将相和》之前，可以让学生阅读《史记》中的其他故事；学了《草船借箭》之后，可以让学生阅读《三国演义》中体现诸葛亮才智过人的故事等。四是以作者为结合点进行选择。这种选择方式，可以由一篇课文过渡到一个作家的作品，有利于学生产生强烈的阅读期待。如《蟋蟀的住宅》一文是选自法国著名昆虫学家法布尔的《昆虫记》，学完后可推荐学生阅读《昆虫记》。

2.年龄差异性原则

因为不同年龄段的学生认知水平不一样，因而图书的选择要考虑到学生的年龄差异。对于低年级学生，因为他们识字不多，可以选择图文并茂、字大一点、薄一点，而且最好是拼音版本的卡通书、笑话书以及简单的童话书、神话故事等。至于三四年级学生，可以选择一些内容较深刻的童话、故事、知识类图书，如《十万个为什么》《宇宙之谜》《动物世界》以及伟人故事等。到了高年级，随着学生年龄的增长和理解力的增强，可以指导学生读一些儿童小说、科幻小说、探险故事、少儿百科全书等。

3.时代性原则

语文与现实生活密切联系，因而阅读材料的选择要体现出时代性，指导学生多读一些富有时代气息的报刊杂志，如《少年先锋报》《当代小学生》《课堂内外》等。

二、阅读方法指导策略

课外阅读不是简单地看，而是要通过阅读获取知识、陶冶情操、促进思考、提高能力。只有讲究科学的阅读方法和技巧，才能提高读书效率。但实际中发现，多数学生阅读时存在只求速度不求质量、只读不写等现象。究其原因，就是平时缺乏阅读指导，导致学生没有掌握阅读的基本方法。因此，要在阅读方法上加强对学生的指导。

课外阅读方法很多，如略读法、精读法、选读法等，但对于小学生而言，重点要指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。例如，把阅读中遇到的一些精彩片断、妙词佳句、名言警句、成语格言等，用圈、点、勾、画等方式标记或摘抄下来进行保存，通过分析、筛选和整理，发展获取信息和处理信息的能力。

三、阅读时间确立策略

充足的时间是提高课外阅读效率的保证，而目前制约课外阅读的关键因素之一，就是现在的小学生把大部分时间都花在了课本知识的学习上，导致课外读书的时间很少。为此，针对学生早晨到校时间较早和中午在校就餐的现实，确立了三读时间策略：一是晨间自由读。即利用学生到校后和上课这一时间段，组织学生开展晨读活动，让学生自由交流读书体会。二是午间休闲读。即利用学生在校就餐后的这一休闲时间段，向学生开放所有的读书阵地，让学生自主选择阅读地点、自主选择书籍、自主选择阅读方式。三是睡前放松读。即倡导学生在家利用睡前这一时间段，打开一本自己喜爱的书，浏览几页，在放松的心情中让书香伴着入眠。

四、实践活动策略

阅读的目的在于应用，因此，开展丰富多彩的实践活动不但有利于促进阅读，重要的是可以促进学生学以致用。在这方面，除了读书交流会、故事会、朗读比赛、征文比赛、成语接龙比赛、手抄报等喜闻乐见的形式以外，还要注重开展“师生共读、亲子共读”活动，以发挥榜样的力量，在校内外形成良好的阅读氛围。这不仅能增强学生和教师、家长的情感，而且能促进家校合作，形成合力，共同促进课外阅读健康发展。

五、多元化评价策略

新标准强调构建“评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系”， 因此，在对课外阅读进行评价时，可通过学生自评、小组互评、家长评、老师评的多元化评价方式，全面客观地评价学生的阅读过程，让学生体验到阅读的喜悦，增强阅读的自信心。例如，对那些阅读积极性高且有创新表现的学生，可授予“读书明星”称号，对那些能够完成推荐阅读书目的学生，可授予“进步之星”称号。

六、需要注意的问题

加强图书馆建设。一是加大图书馆资金投入，有计划地增加图书的数量和种类，保证馆藏文献的健康性、娱乐性和趣味性，满足学生多方面的阅读需要。二是美化图书馆环境，给学生营造一个高雅、安静的读书氛围。三是添置现代化设备，满足信息社会对课外阅读的要求。

提高图书的流通率。一是设立班级图书角，通过整合图书馆和个人图书资源，让学生能够随时读书，处处读书。二是建立图书流动超市，定期交换图书，让图书流动起来，实现资源共享。三是开放图书馆，保证每周开放不少于40个小时，让学生时刻感受到书香气氛。

加强与家长的沟通。阅读氛围的打造不仅要靠学校，还要取得家长的支持。由于应试教育的影响，很多家长对孩子的课外阅读不是很理解，担心影响学生的考试成绩，因而不够重视。为此，要通过家长会、家访、电话、微信等多种方式，密切与家长的联系，力争形成亲子共读、家校互动的氛围，让亲子同读共长。

图书馆是学校的资源宝库，能够为学生提供充足的图书资源，是学生课外阅读的好去处。只要采取合理的措施，就能促进课外阅读的发展和效率的提高。