论合格教师的职业素养

刘 财

吉林大学 地球探测科学与技术学院，吉林 长春 130026

党的十九大从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度出发，做出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署，在推进“双一流”建设过程中，全面提高高等教育的办学水平。“双一流”建设的关键是一流人才的培养，本科教育是培养一流人才的基础。“本科教育是一所大学的灵魂”[1]，做好本科教育，一定要坚守以学生为中心的理念，坚持以本为本的原则，秉持着一流的教学理念和踏实的教学态度，一流的学科建设和细致的专业培养，一流的师德师风和勤谨的教学过程，一流的素质教育与切实的学生关注。培养能担当中华民族伟大复兴重任的一代新人。

我们知道，一流大学需要一流的本科做支撑，一流本科需要一流和有特色的专业，一流专业要有一流的课程支撑，一流课程是由高质量的课堂教学来实现的，课堂教学是本科教育最基本的构成单元。笔者认为优质的“课堂教学”是办好一所大学的“基石”。

要搞好课堂教学，教师是关键。要成为一名优秀老师，就要对教育事业有一颗公心、一颗恒心、一颗爱心、一颗信心，一颗责任心与一颗敬畏之心。

习近平在2016年9月9日到北京市八一学校看望慰问师生时讲到，“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”

习近平在2018年9月10日在全国教育大会上发表重要讲话指出，“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、 塑造新人的时代重任”。

笔者曾提出了“坚持研、严、妍，培养高质量人才”的人才培养理念[2-3]，其中，“研”指教学研究、研究教学、创新教学，“严”指严格管理、严谨施教、严肃求学，“妍”指彰显个性、百花齐放、全员育人。旨在强调在教学中开展研究，在研究中展开教学。

三尺讲台，是课堂的起点。如何站好讲台、用好讲台，是我们每个教育工作者都需要认真思考的命题。要想站好讲台，笔者认为合格的教师应该具备以下几个合格证。

一、教育观念和专业素质的合格证

教师的教育观念和专业素质，是制约上课行为和质量的两个主导方面。观念是行为的先导，行为是观念的体现。教育观念直接影响教师的教育行为、道德行为和教学态度，教育观念是教师职业道德的灵魂。新时期要求教师树立新的教育观、发展观和学生观。大学教育是平台塑造、理念表达和专业素质的集中体现，而专业素质包含专业知识、专业技能、专业情意。其中，专业情意则包括专业理想、专业情操和专业取向。专业理想是教师职业道德之本，树立教育事业心，以正确的教育思想教书育人，有教育责任感，是对教师职业理想的基本要求；专业情操是教师人格魅力、课堂魅力的体现，形成自己的授课方法、提升自身的课堂质量；专业取向则是具体到每一个专业门类、每一个研究领域的内涵表达和知识体系形成，是我们需要不断完善的教学内容本身。因此，要做一名合格教师，首先要树立新的教育观念；其次，要不断提高和完善专业素质。

二、科研能力和素养的合格证

大家知道，现在是信息时代，课堂边界是模糊的，或者说课堂没有边界。课堂教育对教师的综合素养和知识储备有着越来越高的要求，我们以前经常说，要给学生一杯水，自己就要有一桶水。笔者认为这是远远不够的，你不但要有一桶水，更应该成为一条小溪，一条流水不尽、源源流淌的小溪。这就要求老师具备高水平的科研能力及综合素养，实时更新和补充自己的知识，与时代同步、与发展同行，坚持理论创新、坚持知识更新，满足教与学的需要。

三、掌控课堂能力的合格证

要做好课堂教学，备好课是前提；要备好课，笔者认为应该做好以下工作。

1.全面掌控教学内容，突出目标教学

教学大纲是我们课堂教学的“法”，是人才培养方案的具体体现，上课前要全面掌控课程教学大纲，熟悉和掌握教材，只有掌握教材才能熟知人才培养的目的，根据培养的目标和对象，才能对教材进行合理的取舍和扩充。此外，目标教学是当下普遍运用的一种教学方式，这种教学方式讲究上课以目标为导向，要求教师在备课时，第一要务就必须备出、备好、备精一节课的教学目标。只有目标明确，才能做到有的放矢，弹无虚发，课堂教学才能突显成效。

2.形成合理教法与学法，提升教学质量

根据教学目标，要考量教法和学法。教师准备教法和学法可从以下三个方面着手。

（1）依据学习目标确定教法和学法。不同的目标应采取不同的教法、学法，教法和学法必须适合确定的目标，为目标的达成服务，这样课堂教学就会高质、高效。

（2）依据学生的知识水平、生活经验、心理特点来确定教法和学法。教法和学法只有切合学生的实际，便于学生理解、掌握、运用，方能有效地提高学生的学习效率。

（3）依据教师本人的个性特点、知识水平、教学经验来确定教法和学法。教学若离开了教师个人爱好、兴趣、特长的特点，生动活泼的教学活动便不会发生。教师只有在教学中充分发挥个人的主观能动性，教学才能成功，教师个人的教学风格才能形成，才能形成和而不同、精彩纷呈的教学风格，否则，离开了教师本身的定义，一切可能都是空谈。

3.现代教学手段和传统教学模式的融合

工欲善其事必先利其器。板书是教学内容的浓缩，是教者教学思路的反映，也是学生学习思路的体现。因此，一个优秀的板书，必然是在教育工作者经过了深思熟虑和长久的磨合之后，逐渐形成的。与此同时，优秀的板书还具有教育意义，你的板书设计得整洁、清晰，板书设计得有创意，板书的字写得漂亮，久而久之，无形中就会潜移默化地影响到学生。

当下课堂教学多数使用PPT，笔者非常支持，但要有原则，技术的革新和完善，给了教学更多延展的空间和展现的可能。针对不同学科、不同门类、不同课堂内容，PPT的使用理念、适用原则也都会有所差异。我们在工作中坚守的原则就是：野外现场室内微型化、物理现象形象化、数值计算动态化等。只有活用多媒体，同时慎用和精用多媒体，才能起到辅助学生理解课堂教学内容的目的。同时，多媒体不是教师照本宣科的途径，更不是做过一次就一成不变的备课蓝本，必须根据内容发展、技术发展做到实时更新、多元体现，达到更好的辅助教学的目的。

4.运用良好的教育教学语言，提升机智的课堂驾驭能力

教学语言是教师“传道授业解惑”的重要手段，是师生双方心灵沟通的重要桥梁，同时，也是学生学习语言的典范。因此，教师的教学语言应该达到：一是规范。即首先要讲普通话，要简洁、清晰、连贯，表达和描述课程内容时用词要准确。二是文采。即语言要形象、生动，有韵味。三是感情。教学语言如果干瘪无味、味同嚼蜡，学生听起课来，一定昏昏欲睡，课堂学习效率自然会大打折扣。相反，教师的教学语言生动活泼、有血有肉，必然令学生动情，同时唤起学生热情，课堂教学效率定会大幅提升。

机智的课堂教学，是完美教学的重要途径。课堂教学是一个动态的、开放的流程，一般而言，它无固定的程式。因此，教师在备课时不论准备得多么充分，总会有意想不到的情况发生。这就要求教师在备课时，除了扎扎实实地备好能够预料到的因素外，还要有一种应变的心理准备。古语说得好：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学中出现的突发情况，虽然课前无法预知，但只要教者在备课时有一种应变的心理准备，那么，即使课堂教学过程中出现一些突发情况，教师也能从容应对。而这种应对本身，也是提醒每一个教育工作者不能松懈，要随时充实自身、汲取新的知识、掌握新的技能，对学生负责、对自己负责。

5.了解学生心理，突出个性培养，提高课堂趣味教学能力

（1）了解学生心理。教师备课除了尊重教材外，还必须考虑学生，考虑学生的认知结构、学生的心理状态，并制定出相应的应对措施。一般而言，在备课过程中这一环节考虑得越全面、准备得越充分，在具体的课堂教学中往往能起到越好的效果，甚至直接决定课堂教学的成败。为什么这样说呢？因为，无论你把教材备得多么滚瓜烂熟，把教学语言、教学用具，乃至一些必要的教学动作准备得多么充分，但是，如果你忽视了教学活动的主体——学生，那么，你准备的所有的一切如同镜花水月，失去了具体价值。

（2）突出个性培养。转变教育理念，实施差异教育。学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼；不能以剥夺学生个性为代价，换取教师的师道尊严；不能以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩。这样在教师眼中就应该没有差生，只有差异，实施有差异的教育，实现有差异的发展；才能真正实现把“100个”人培养成“100个”人，而不是培养成“一个人”

（3）提升课堂趣味教学能力。北宋著名理学家程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学”。清代心理学家张伯行在注解这句话时进行了非常完整的阐释。张伯行说：“教人者必有以兴起其好学之心，而后乐之不厌，若未见此中意趣，心多扞格，那肯好学。”由此可见，“有趣”是课堂教学吸引学生的一个重要手段。课堂教学只有趣味浓厚、趣味纵横，才能激发起学生的求知欲，调动学生学习的积极性，从而有利于课堂教学效率的提高。基于此，教师在备课时应该倾全力从教材中、从课堂教学的过程中，挖掘可能存在的趣味因素，增强课堂教学的趣味性。

俗话说“学高为师，德高为范”。一个优秀的教师不仅要具备丰富的知识，更要具备良好的师德，要使自己所教的学生，不但在专业知识上有所提升，更要能够从老师的教导中学会如何做一个大写的人。