地方高校中外英语教师课堂教学行为对比研究

王露茜

摘 要：由于中外教学所受的教育类型以及生活环境的不同，因此导致中外教师在进行教学的过程中无论是教学习惯还是教学方式都存在较大的差别，例如在进行教学目标的设定以及教学过程的实施的过程就会表现出极大的差异，两种教学方式对于学生的学习都有利弊，因此为了使得学生的学习效率能够得到提升，就需要将两者进行一定的结合。本文主要对地方高校中外教师课堂教学行为进行对比研究，行为能够为后期的研究者提高一定的参考。

关键词：地方高校；英语教师；教学差异；课堂教学

虽然教师都是在课堂上对学生进行知识的传授，但是其实际教学效果之间可能存在较大的差异。教学过程中影响其实际教学质量的因素很多，例如教师讲解的方式，学生对问题的思考以及与教师之间的沟通、教学过程中是否使用更加适合学生理解的道具等。同时不同教师在对其教学目标的设定以及不同教学方式的采用也会使得学生的学习造成极大的影响。地方高校在进行英语教学的过程中，为了使得学生能够接触到英语环境，因此让中外英语教师共同配合进行英语教学工作。本文主要对地方高校的英语教师课堂行为进行分析。

一、中外高校英语教师课堂教学对比

（一）教材的选择以及课程的实施

在进行英语教学的过程中，需要重点强调通过教学提升学生对英语文章的阅读能力。并且由于英语文章阅读有许多需要注意的地方，因此在教材的每一章都会有一部分阅读的主题，让学生根据该主题文章的阅读方式进行阅读，使得其实际的英文文章阅读能力得到提升。国内教师在进行该部分的教学过程中，主要通过对教材上的重点部分进行教学，根据教材对其阅读技巧进行讲解，并且带领学生进行阅读，在实际阅读的过程中将其阅读知识点融入到阅读的过程中，使得学生能够通过教师的示范阅读学习到英文文章阅读的技巧。外语教师不拘于教材，鼓励学生对文章进行探究，并且自己进行总结，对学生在阅读过程中存在的问题给出回答，使得学生真正能够将其阅读技巧应用到实际阅读的过程中。

（二）教学目标的制定

在进行教育目标的制定的过程中，地方高校的中方英语教师主要是将提升学生的语言理论基础为主要的教学目标，并且在理论教学之外帮助学生提升其英语语言学习的方式以及在进行实际应用的方式。当前随着素质教育的逐渐推进，使得中方教师也逐渐的将语言教学的实践能力作为其教学的主要目的，但是理论教学依然是教师的教学目标。而外教则主要将提升学生的英语使用能力作为其目标，同时，在进行教学的过程中教师会帮助学生了解更多的课外知识，使得学生的知识面能够得到极大的扩展。而这种教学方式对于提升学生在实际应用中的能力有着较大的帮助。因此从一定层面上分析可知，提升英语的实际使用能力是当前中外教师都需要重点注意的教学目标。

（三）教学方法的应用

为了使得学生的学习效率能够得到较大的提升，因此教师在进行教学的过程中都会提出一定的教学方式帮助学生进行学习。中国教师一般比较喜欢采用的方式是集中讲学法，也就是对学生进行英语语法以及单词的使用等，在学生使用方面存在一定的忽略，对学生的实际应用存在一定的不利影响。而外国教师则最主要使用的就是课堂演示法，帮助学生克服语言障碍，对其语言使用有着较大的帮助。

二、对中外地方高校教师课堂教学行为差异的思考

（一）引起中外教师教学差异的原因

首先，由于对于中国英语教师来讲，英语并不是其母语，因此在进行及教学的过程中中方教师与外国教师对于英语的理解存在较大的不同。其次，中国英语教师与外國英语教师从小所受到的教学环境之间差别较大，这也使得教师在对教学进行理解的过程中存在一定的差异。在一定程度上英语教育借鉴了我国语文教学方式，由于汉语是我国的通用语言，因此不需要对其使用环境进行考虑，只需要让学生了解用法以及意思就可以让学生在实际生活中进行实践，而英语在我国缺少一定的语言环境，因此片面的进行理论知识的教学对学生的学习帮助不大。

（二）实现外语课堂教学质量进步的建议

从总体分析可知，中方教师以及外国教师的教学方式各有利弊，因此应该对其进行一定的综合。在教学的过程中应该重视外语教师对英语学习质量提升的巨大帮助，鼓励中方教师与外国教师对其教学进行共同的探讨。对于专业英语内涵方面，中方教师应该虚心向外国教师进行学习。而在理论教学部分，外国教师也应该向中方教师学习对课外教材的使用，帮助学生能够在课外学习的过程中提升其实际的英语使用能力。

三、结语

综上所述，针对中外高职英语教师在英语课堂教学中存在的各种不同，今后两者都要加紧采取措施来实现优势互补。对于我国高职院校的英语教学事业而言，必须要积极借鉴外国英语教师所具有的独特优势，为提高我国高职英语教学质量而努力。

参考文献

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[2]沈蕾.小组活动：英语课堂教学的有效模式：英国华威大学EFL课堂观摩有感[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2011（6）：119-124.