多媒体背景下旅游日语混合式教学模式探究

摘 要：在多媒体技术发展的背景下，传统教学模式的改革势在必行，构建新的教学模式是外语教学发展的趋势。本文以建构主义理论为基础，结合旅游日语课程的特点，探究多媒体背景下旅游日语混合式教学模式。

关键词：多媒体；混合式教学模式；旅游日语

21世纪是信息技术迅速发展的时代，多媒体技术支持的教学模式越来越受到日语教学界的关注。其中，彭方洁探讨了非专业的日语公共课大学日语的教学问题，提出了构建“混合式”与“整合式”相结合的教学模式。吴宏等以《日语初级阅读》为例探讨了网络教学系统在日语教学中的应用。崔迎春等以北大出版社的《初级日语》教学实践为例，探讨了多媒体环境下以跨文化交际为引领的基础日语课程设计，介绍了教材配套课件的设计理念、课件内容等相关问题。然而，对旅游日语多媒体教学模式研究的并不多见。旅游日语是日语专业课程，教学内容涉及导游业务和景点介绍，应在建构主义理论的指导下，在多媒体技术支持下，构建混合式教学模式。

一、 构建“混合式”教学模式的背景

旅游日语着重培养学生的跨文化交际能力，教学目标具有特殊性，这就决定了教师必须打破传统，构建新的教学模式。

首先，旅游日语教学要培养学生掌握导游的相关知识和技能，掌握常见的旅游术语和会话表达，开阔学生视野的同时，加深学生对中日两国文化风俗的了解。这就要求教师要对教材内容有宏观性把握，掌握教学重点和难点。

其次，旅游日语的教学对象通常为大学三年级的学生，其水平参差不齐。因而，在教学过程中需要因材施教，混合各种教学资源，激发学生的积极性。

最后，部分学生已不满足于单一的语言学习，越来越注重文化的习得。这就要求教学过程中导入文化。因此，“混合式”教学更适用于以培养国际化人才为目标的旅游日语。

二、 多媒体背景下的“混合式”教学设计

运用多媒体技术辅助教学，需要教师具备整合教材内外的资源为教学服务。笔者以旅游日语教学实践为例，探讨多媒体网络环境下如何进行旅游日语的教学活动设计。

首先，教师在课前以学习任务的形式将教学内容分解为四项。

学生利用网络检索本课旅游观光业务入门的相关资料，查阅相关业务词汇的意思和用法；教师通过微信或QQ向学生发布相关音频视频多媒体教学资源，开展课文内容听说及翻译训练；学生网络检索适合课文情景会话的图片和音频，以便创设会话情景；教师设定主题，如：日本的灯笼节、雪洞节、樱花节等，让学生利用网络检索日本文化的资料，制作介绍课件。要求学生在课前完成任务。学生以组为单位，自由选择主题，开展探究式小组协同学习。

其次，开展课堂教学。正式讲课之前，围绕上节课所学的课文，教师抽选两个学习小组进行情景会话表演。以学习小组为单位展开活动，学生扮演导游和游客的角色展开会话。这要求学生熟悉课文的同时注意导游业务的应用。教师给出指导和评价，其他学生可对表演者的单词语音语调、语法的正确使用、导游礼仪等方面提出意见和看法。课堂教学初始，播放有关城市介绍为主题的网络视频短片，或在介绍景点时使用图片导入法导入话题，可以化抽象为具体，既能使学生情趣盎然，又能激起强烈的求知欲望。以第二课《秋田の美景美食》为例。在课前引入部分，播放百度百科的秋田县的风光短片，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，调动学生认识秋田的积极性。然后，播放标准音朗读音频，对课文进行听写训练；课文听写训练后，进行跟读、个别朗读和翻译讨论练习，教师再给予指导。教师抽选两个学习小组以课件形式展示日本文化的完成情况和学习总结。

上述学生参与的课堂教学活动，教师要注意引导和组织，对相关问题进行解释、分析和指导，根据学生表现给予评价，评价是对学生参与课堂活动的鼓励，同时对平时的学习起到了督促作用。

最后，加强课后自主学习。借助网络资源如沪江网站旅游日语板块、微信公众号日语学习等资源，延展学习。

三、 旅游日语混合式教学模式的优势

（一） 提供丰富的教学资源

传统教学的资料匮乏。为弥补听说练习的不足，各大网站和出版社都开发了多种听说的资料和软件。如沪江日语等网站设有旅游日语的板块，双语介绍各大景点。《实用旅游日语视听说》等教材均增添了MP3，在传统听力教材的基础上加入了双速模仿跟读、日本新闻视频视听等模块，使听力学习更加轻松、活泼、有趣。借助这些资料，学生可以听到地地道道的日语发音，跟进模仿练习。

（二） 课堂教学立体化

利用图片、视频资源等多种手段进行教学，给学生创造了适宜的环境，有利于学生的认知构建。如在景点介绍过程中，使用图片和视频结合的方式，直观形象地呈现给学生，可以收到良好的教学效果。例如第二课秋田节日竿灯节的介绍，边播放视频，边讲解习俗礼仪，让学生身临其境地感受节日氛围。

（三） 学生合作能力、沟通能力、跨文化交际能力的提升

多媒体应用结合协同学习、探究学习、任务驱动等教学方法，可以激发学生的协作学习热情，提高学生的参与动力，开阔视野。

本论文在建构主义理论的指导下，设计了旅游日语混合式教学法。这种基于多媒体的混合式教学体现了教学目标与功能的转变，从教师为中心转变为“以教師为主导，学生为中心”，从单纯的语言教授转移到语言文化的习得与运用。有效的教学模式必须根据学生的水平适时地调整教学方式和教学内容，因材施教才能收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]吴宏.网络教学系统在日语教学中的应用——以《日语初级阅读》为例[J].解放军外国语学院学报，2004（3）：63-66.

[2]崔迎春.多媒体环境下以跨文化交际为引领的基础日语课程设计——以北大出版社的《初级日语》教学实践为例[J].日语学习与研究，2016（2）：39-47.

[3]彭方洁.多媒体环境下的大学日语“混合整合式”教学模式改革[J].宁波教育学院学报，2017（3）：17-20.

作者简介：董莲莲，山东省青岛市，山东科技大学外国语学院。