试论小学数学教学中“言”与“思”的协同发展

摘 要：随着新课程的改革与发展，小学数学教学面临着前所未有的发展机遇。在数学教学过程中，教师必须充分重视学生的课堂主体地位，通过有效的引导与帮助，切实提高学生的自主学习能动性。由于数学语言决定着学生的数学专业性与数学思维，应用数学语言进行教学，能够提高学生的数学思维能力。在数学教学过程中，教师必须充分适应数学教材资源，在数学教学过程中，使学生积极踊跃的进行数学实践，动手操作，有助于解决实际问题，从而养成良好的数学思维。所以本文在此背景下，简要分析小学数学教学中的“言”与“思”的协同发展，并提出具体的教学策略，有效促进小学数学教学可持续延展与创新，希冀有效提高数学课堂教学效率。

关键词：小学数学；课堂教学；思维能力；思辩水平

一、 引言

语言是思维的重要载体，思维是语言的表现因素，语言的表达决定着学生数学思维能力。所以小学数学教学过程中，教师应当培养并发展学生的语言表达能力，切实提高学生的数学思维。在课堂教学过程中，教师应当结合新课程标准要求，以及学生的认知规律，使学生掌握数学语言表达技巧，能够使学生有条理性、清晰地表达自己的观点与想法，从而将获取知识与语言有效结合。

二、 巧用数学教材资源，拓展学生语言使用范围

数学语言是数学思维的前提，也是数学思维的应用工具。要想提高学生的数学思维，首先要提高学生的数学语言表达技巧。在新课程改革背景下，教师应当紧密结合新课程标准要求，以及学生的思维认知，在课堂上拓展学生的数学学习视野，巧妙地应用各类数学教学资源，切实增强数学语言的应用训练，拓展学生的数学语言使用范围。在小学数学教材中，有众多的情景图画以及叙事故事，教师可以以此创设丰富多样的数学教学情境，有助于为学生语言情景训练提供良好的素材与发展空间。例如：教师带领学生认识分数时，可以出示情境图“图片中有两位小朋友在野外就餐，有一个蛋糕，两瓶水和四个苹果”教师鼓励学生找出图片中隐含的数学信息，并且想一下提出哪些物品可以平均分，然后引导学生思考探究，当学生经过一番观察与讨论后，教师再引出教学内容，有助于提高学生对数学教材插图的观察与分析、思考与归纳水平，学生不止增强了数学知识，也提高了语言表达能力。教师在此基础上应用数学教材提问“同学们，你们从图表中看到了什么？能提出什么问题呢？通过算一算与比一比，你发现了什么知识呢？”通过教师的有效提问，切实培养学生的数学语言表达能力，有助于学生思维循序渐进的发展创新。

三、 巧妙应用计算说理，提高学生语言思辩水平

随着素质教育的全面发展，社会各界也极为重视学生核心素质的培养。对于数学教学而言，应当充分关注学生的计算能力与数学核心素养。由于讲清计算过程是一件较为复杂困难的事情，但是在小学数学教学过程中，计算教学占据了较大的比重，所以教师应当引导学生复述计算过程中的算理，有助于提高学生的语言表达能力和学生的思维逻辑能力。例如教师在讲解20以内进位加法时，要求学生说出8+6的算理“因为8+2等于10，可以将6分为2和4，8+2=10，10+4=14”引导学生说出算理复述计算过程，学生思维能够更加清晰。

四、 说明训练操作步骤，培养学生语言流畅度

在小学数学教学过程中，教师要求学生说明訓练操作步骤，有助于促使学生的语言和思维条理化。由于操作是一项手与脑协同发展的活动，使学生描述其过程，能够加速学生对于数学知识的理解与吸收，提高学生的创新性。教师引导学生动手操作时，要求学生手脑结合，能够运用流畅的语言表达出来，将感知思维转换为内部的思维认知有助于深化的理解数学知识点。例如：教师在讲解《圆的面积计算》这节知识点时，教师可以引导学生“同学们，你们考虑一下，我们现在将一个圆平均分成若干份，你会怎样分呢？剪下来的圆可以拼成哪些图形呢？”然后引导学生动手操作，当学生经过实验后，教师再次提问“同学们，剪下后的圆可以拼成长方形，那么与圆的面积有什么关系呢？长方形中的长与宽是圆中的哪一部分呢？”然后在引导学生进行思考探究，教师说出圆的面积计算公式推导过程，应用数学语言表述动手操作的过程以及注意事项，有助于加深学生对于圆的面积计算公式的理解和认知，提高对公式的应用水平。

五、 结束语

综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，小学数学教学中面临着前所未有的发展机遇。教师必须全面结合新课程标准要求，以及学生的认知规律，有效创新课堂教学方法。通过有效的引导，切实促进“言”与“思”协同发展，提高学生的数学应用能力，有助于学生现时掌握数学学习技巧，从而提高数学核心素养。

参考文献：

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[4]张根昌，赵书超.小学数学教学言与思的发展[J].邢台学院学报，2005（03）.

作者简介：

倪飘飘，浙江省金华市，浦江县南苑小学。