游戏化教学在小学数学教学中的应用

摘 要：游戏化教学因为符合小学生的性格特性，当前已经在小学教学中得到了广泛的应用。通过游戏化教学，能够让学生在游戏的参与中更轻松、牢固地掌握数学知识。最终要的是，游戏和小学数学的结合，能够使小学生学到更多的综合能力。为此，本文将对游戏化教学的作用、内涵等展开分析，并探讨在小学数学教学中实现游戏化教学的策略。

关键词：游戏化；小学数学；教学

一、 引言

游戏化教学是新课程改革之后产生的一种新的教学方式，因为符合小学生年龄和性格特性，而被广泛地应用在小学各科的教学中。数学本身就经常运用在游戏当中，因此实现游戏化教学是改善当前传统数学教学方式的良好方式。以此为背景，本文将对游戏化教学的内涵、作用展开探讨，根据当前小学数学教学中存在的问题，探讨在小学数学中实现游戏化教学的策略。

二、 游戏化教学的内涵

游戏化教学是新课程改革之后提出的一种新的教学理念，主要是在教学中应用各种游戏，达到辅助教学、使学生更容易掌握知识的目的。不过在进行游戏化教学之前，教师要先对教材有充分的分析研究，并掌握班级小学生的心理特征，以找到合适的游戏进行教学。在游戏教学中，学生会作为主体参与到游戏当中，通过玩游戏来了解课本上的知识点，掌握和运用各种知识。

三、 游戏化在小学数学教学中的作用

对于小学数学来说，游戏化教学的作用十分突出。首先小学生正处于喜欢玩游戏的阶段，相对于枯燥的教学，游戏更容易让他们投入；其次，小学数学主要是一些简单的知识点，能和各种游戏轻松地结合，利于游戏化教学的展开。当教师将小学数学中的知识点融合到游戏当中后，学生会在玩游戏的过程中不知不觉地掌握知识。当学生发现通过游戏可以如此轻松地学会知识后，无论是参与游戏还是学习的兴趣都会大大增加，且学习的效率也会得到明显提升。学生喜欢在游戏中学习，参与的积极性会提升，主动接受知识，能使学生对知识点的掌握更牢固。

除此之外，通过游戏还能培养小学生的逻辑思维能力和创新能力。游戏开发智力的良好方式，再加上和小学数学知识的结合，很容易使小学生养成逻辑推理的习惯。而且游戏中都会有各种规则，小学生为了赢得游戏的胜利，会尽可能地思考如何利用规则。学生的创新能力和逻辑思维能力，会在游戏过程中慢慢提升。

四、 在小学数学教学中存在的问题

游戏化教学之所以会在小学数学中得到良好的应用，主要是因为当前小学数学教学中存在着一些问题。对这些问题展开分析，有利于游戏化教学的更好运用。

当前很多小学数学教师都会采用情景教学模式进行教学，虽然实现了小学生数学和生活化的结合，能大大提升教学效率，但实际上当前很多小学数学教师都滥用情境创设，几乎所有的教学，都会创建一些情景，大大降低了课堂的实效性。另外，当前一些小学数学教师还缺乏专业的教学能力，难以很好地把握小学课堂，自身的综合素质有一定的欠缺。除此之外，小学教师很少会利用到学校的一些教育资源，数学教师对教学存在着一定的忽视，并不注重课堂中趣味性的提升。教师教学方式单一，而小学生偏偏又喜欢有趣的教学氛围和方式，两者之间的矛盾，最终使小学数学的教学效果欠佳。

游戏化教学将小学生喜欢的现实游戏和电子游戏，运用到小学数学教学中，无论对改善当前的小学数学教学现状，还是激发小学生对数学的兴趣，都是一种不错的尝试。

五、 游戏化教学在小学数学教学中的应用策略

当前小学生主要玩的游戏有两种，一种是亲身参与的游戏，这类游戏可以使多数学生、甚至全部学生共同参与；另一种是电子游戏，是网络上或手机根据小学数学内容而开发的一些游戏，此类游戏一般都是一个学生单独参与，互动性较弱一些。

（一） 亲身体验游戏在小学数学教学中的应用

小学生在日常生活中经常会玩一些小游戏，比如丢沙包、捉迷藏等。教师可以将小学生喜欢玩的游戏应用在数学教学中。不过在选择游戏的时候，教师要谨慎一些，尽可能地使游戏和课本知识完美结合。因此，教师要根据课程内容，对这些游戏进行适当的修改。比如在学习《认识图形》这一课的时候，教师就可以带领学生玩捉迷藏。教师先为学生讲解所有图形，之后让将学生分成几个小组。教师可以先从一组开始，让一组的学生先闭上眼睛，其他小组的同学和教师一起将准备好的图形藏在教室之中，当全部图形藏完之后，一组的学生需要在规定的时间里找到所有图形，并正确说出这些图形的名称。以此类推，接着是二组、三组……当所有小组寻找完毕之后，哪个小组正确说出的图形名稱最多，则获得游戏的胜利。通过这个游戏，小学生不但学会了识别图形，还在游戏中体验了学习的快乐。而且除了正在游戏的其他小组，也参与到了游戏当中，使学生在学习中的参与感也得到了提升。

再例如，在学习《一百以内数的认识》的时候，教师就可以带领学生玩数字接龙。在玩游戏之前，教师可以先对本节课的内容进行详细的讲述，将此作为游戏的说明，并告知小学生接下来的游戏中会用到这些知识，所以必须要确定自己清楚掌握。之后，可以将全班学生分成两个小组，通过抽签决定哪个小组先进行接龙。游戏规则很简单，每个小组的成员从1数到100，哪一组在不出错的情况下，先数到一百，就算是获得游戏的胜利。在数字接龙的过程中，一旦有人说错数字，小组的接龙便停止，便由对方开始接龙。当然，当对方在接龙的过程中出错后，本方便可以再次进行接龙，直到有一方先获得游戏的胜利。这个游戏看起来简单，但实际上对学生的数字认识能力有很高的要求。不过通过几次练习和出错之后，学生便能很好地掌握1到100之间的数字。

（二） 电子游戏在小学数学教学中的应用

信息科技的发达和家庭生活水平的提升，使很多小学生早早就开始接触电脑游戏和手机游戏。因此，将一些电子游戏运用在小学数学教学中，也是一种不错的方式。不过为了达到教学的目的，教师要对游戏进行筛选或创新。比如在学习《单位换算》这一课的时候，教师就可以用《星空大战》这个游戏进行游戏化教学。《星空大战》是一款十分简单的手机游戏，游戏参与者要驾驶着遨游在星空中的飞机，飞向更高的天空。但是在飞行的过程中，飞机会遇到一些陨石，游戏参与者需要左右移动飞机，放射炸弹击碎这些陨石，飞机才能继续上升，否则游戏就会结束。教师可以在网上找到这个游戏的改编版，当游戏开始之后，位于页面下方的飞机上会出现一个单位换算的问题例如：2米=？，上方下落的陨石中，会出现三个答案，游戏者可以通过左右键移动飞机，选择正确答案，按下空格键将写有正确答案的陨石击落，便可进行下一关。

《星空大战》操作比较简单，节奏稍微紧凑，能很好地激发学生的闯关积极性。通过不断地闯关，学生在玩游戏的过程中，不断地接触相关知识，在学生无意识的状态下，就能熟练地掌握各个单位之间的换算。当遇到难点的时候，学生为了过关会主动学习，因此，游戏化教学对激发学生的自主学习意识也有促进作用。

六、 结语

因为小学生自身的性格特点，再加上小学数学内容的特殊性，在小学数学中实现游戏化教学十分有效且必需。不过小学数学教师也不能盲目地将游戏加入进来，更不能所有课堂都采用游戏化教学。应该根据不同的教学内容，决定是否采用游戏化教学，并选择合适的游戏。

参考文献：

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作者简介：

苏小萍，小学一级教师，福建省厦门市，厦门市松柏第二小学。