浅谈初中物理实验教学中创新思维能力的培养

摘 要：众所周知，物理实验具有实践性、形象化、趣味化的特点，也是初中物理教学的重要组成。采取物理实验教学不仅可以促进学生物理理论掌握与实践操作之间的联系，还可以有效激发初中学生的物理学习兴趣，并提高其创新思维能力。本文基于初中物理实验教学现状，对如何有效培养创新思维能力策略进行探讨。

关键词：初中物理；实验教学；创新思维能力

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）09-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.023

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在初中物理实验教学中，创新思维指的是学生主体基于自身头脑的已有信息为材料的基础上，通过一种集中思维及发散思维，借住联想、直觉等，采取突发式形式对于头脑里的现有信息进行加工组合，从而产生新设想、新观点。在初中物理教学中，培养每一位学生的创新思维能力是中学新课改的主要目的之一。那么，对于初中物理实验教学该如何有效培养学生的创新思维能力，笔者认为首先要分析当前初中物理实验教学的现状。

一、初中物理实验教学现状分析

（一） 物理实验重视程度不足

通过调查可以得知，在初中物理解学环节，大部分教师的实验教学属于讲实验、背实验，采取演示实验模式代替学生自己动手实验，因此在这种情况下，很多学生难以有充足的实验动手机会。除此之外，“灌输式”教学模式还使得学生创新思维能力的发展受到制约，严重降低初中生学习效率。

（二） 物理实验教学模式僵化

在物理实验教学环节，大部分教师不喜欢将精力耗费在设计实验方案上，仅仅是照搬照抄课本要求，并规定全部学生都按时完成同一实验，得到同样结论。在这种僵化的教学模式下，很多学生对于实验过程不重视，也不会针对实验特殊现象进行探究，对于学生创新思维能力发展形成一种制约。

（三） 物理实验教学缺乏吸引力

在物理教学环节，很多物理教学为完成任务而安排实验教学，而并没有意识到实验教学的目的性，使得学生在做物理实验时具备一定的盲目性。与此同时，在物理实验教学环节，很多教师并没有精心设计实验教学方案，使得学生也逐渐失去参与物理实验的积极性，也使得实验教学缺乏吸引力。

二、初中物理实验教学中创新思维能力的培养策略

（一）创设良好的物理实验教学情境

教师一定要为每一位学生创建一种良好的实验教学情境，使得学生可以在一种轻松的环境中学习物理知识，有助于培养学生创新思维能力。比如，在压强实验教学中，教师可以先讲述一个趣闻性的实验吸引学生注意力，采取水柱距離实验，拿一个塑料瓶子，在不同高度弄几个洞，然后往瓶子中快速灌水，让学生观察小洞喷水的距离，然后通过这个实验，吸引学生对于压强的兴趣，并总结出液体压强会随着深度提升而提高这一个基本原理。相对而言，物理实验现象基本存在与大部分日常生活中，故而教师可以借助生活场景创设实验教学情境，从而引发学生的探究欲望，突出学生主体地位，提高学生的创新思维能力。

（二） 给予学生充足的独立思考空间

要培养学生的创新思维，独立思考是重要的前提条件，而物理实验就可以为创新思维能力的形成提供一定条件。例如，在教学“电阻值”相关内容时，电压为3V时，连接AB导线，测得电流为0.6A，然后依次连接AC导线和AD导线，测得的电流为0.3A、0.2A。基于所测数据，我们可以结合以往所学物理知识，进一步推导出电流减小的原因在于电阻增大，并且导体越长、电阻越大，反之则越小。在此基础上，物理教师应因势利导，进一步鼓励学生针对导体的电阻与材质、截面之间的关系进行独立思考，并教导学生基于相关实验探索得出结论，从而有效培养学生的创新思维能力。

（三）鼓励学生实验猜想

猜想是创新的驱动力。许多物理学家都是基于猜想发现了举世瞩目的物理定理，比如牛顿发现了第一定律、达拉第发现了电磁感应等。鉴于此，作为初中教师，我们一定要积极鼓励初中学生大胆进行实验进行猜想。例如，在教学“大气压强”相关内容时，教师可以利用一个水杯和厚纸板开展实验，结合学生实际，进一步诱导学生猜想纸板会不会掉落。当学生得到答案，进行验证后，教师要引导学生进行如下猜想：若是杯中水量不足，或者是无水，纸板是否会掉落下来。通过再次实验验证，学生对大气压强有了进一步了解，培养了自身的探究意识和创新思维能力。

（四）精心设计拓展实验

教师基于学生理解掌握一定实验原理之上，引导学生利用不同方法和器材进行同一个实验，比如在装有半杯水的烧杯口之上放硬纸板一张，并在硬纸板上放鸡蛋，然后将硬纸板迅速弹出去，发现鸡蛋落入杯中。采用这个实验，教师能够让学生学会鉴别生鸡蛋与熟鸡蛋的差异，并让学生采用所学物理知识阐释两种不同物理状况，进一步通过拓展实验设计，有效培养学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]张永斋.如何在初中物理实验教学中培养学生的创新思维能力[J].教育革新，2012（12）.

[2]曹建军.如何在初中物理实验教学中培养学生的创新思维[J].内蒙古教育，2016（33）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 贺登超（1971— ），男，汉族，甘肃张掖人，高级教师，研究方向：初中物理教育教学。