思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究

熊雅慧

初中阅读作为初中语文教学中的一大重要板块，其教育模式应该不断完善。通过分析可知，现在的初中阅读教学中大概存在三点不足：第一点初中阅读教学观念不能跟上教育改革的节奏，第二点初中语文所学知识不能够清晰记忆，第三点以及初中生阅读之后的答题能力普遍偏弱。

阅读不仅对于语文的教育具有重要意义，对于各种能力的培养也是很重要的。阅读是学生开阔眼界的一个重要的方式，通过阅读学生可以看到外边的大千世界以及过去的璀璨历史文化等，有助于丰富自我，新课标已经将学生的阅读能力作为一项基本能力来重点培养，可见具有独立阅读思考的能力是多么重要。思维导图是一种图片结合文字的教育模式，将各级的主题、副主题的附属、并列关系直观的表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立联系，有利于学生加深记忆，学生也能够建立一個相对完善的阅读体系。

思维导图是对思路的一种呈现，从里面可以看到各个知识点之间的联系，清晰反映问题之间的主次，有利于学生对知识的梳理。在阅读教学里，学生一边要阅读，一边还要做好笔记，根本没有时间对知识点进行有效的思考。所以在课堂学习中，有必要组织学生应用思维导图，通过思维导图厘清时间线和事件发展进程，用“时间轴”的方式记忆各科重点，同时对自己的记忆进行自我检测，及时修正。从问题出发，从主题出发，关联相关的知识点，出发在层次上、结构上体现出来，便于课后的复习。例如，在教学《出师表》一文时，通过学生对每个段落的阅读和分析，引导学生在一定的语境中欣赏其文学品味和包含的深刻意蕴，最终更好地引导其利用思维导图将关键点记录下来。

初中语文阅读教学基本是采用线性方式将知识点呈现出来的。这有它的好处，也有不足。不足在于不能一眼看出这些知识点的相互关联关系。而大脑，在思考问题时尽管有线性的思路，但在知识点之间的关联上思考时，往往是网状关联在一起的。为适应大脑的思维模式，有必要在整理语文阅读知识的时候，应用思维导图，充分将各个分散的知识点，有机关联起来，存进大脑，即建立起知识网络体系出来。例如，在《背影》教学时，最后小结中，教师就可带领学生画思维导图，对整篇文章有一个完整的把握。思维导图由主题和分支构成，导图的主题位于中心位置，一般由关键字或关键图形构成。因此，可将“父亲的背影”这一关键词作为导图的中心，紧紧围绕中心，以层级状再延伸出四个分支，分别标上各自小标题，构成本篇文章思维导图的主体，再根据这一级主题向四周添加层级分支，延伸出二级主题，完善思维导图，最后根据上述所画思维导图，带领学生回忆文章整体，最终对本篇课文有一个完整而细致的把握。

综上所述，初中语文的教学也应该与时俱进，在新课改的背景下也应该转换教学方式，努力提高课堂的教学效率。思维导图的运用对于初中语文的教学有着积极的作用，可以使学生对于文章的理解更有条理性，答题也会更加准确，阅读能力也会有质的改变。