心理学理论在班主任管理班级中的积极作用

曾忠于

【摘要】中学时期的心理健康是学生顺利进行学习，生活的重要保证，更是现代教育模式中的重要一环。现代教育模式认为，教育不仅仅是为了传授知识、技能，更是一个系统工程，要对中学生的道德情操和心理品质进行综合的培养和训练，塑造具备良好的心理特质的健全人格。要让年轻一代的中学生拥有一颗健康的心，教师就必须对青少年中学时期所面临的心理健康问题，包括诱发心理疾病的原因、培养健康心理方法等社会问题进行一番深入的研究，找出相对应的解决办法。

【关键词】心理学;班级管理;班主任

当今多元性社会文化会对学生接受学校教育和社会主导文化产生一种强烈的冲击乃至抵制学校教育的影响，不可避免的会使学生产生心理上的疾病。据统计，我国13—15岁的青少年中就有10%存在着严重心理疾病。作为班主任的我们在学生的身心教育和德育渗透过程中，除了热情的关爱外，还必须采取哪些行之有效的举措呢？我校曾经做过这样一个测试：其中学生在多项选择中排列出成为优秀学生关键的、最为重要的前三项。其中心理素质高居第一，达88.15%。为此，中小学要由“应试教育”转向提高国民索质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理等方面素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。班主任在学生的身心教育和德育渗透过程中必须从以下几方面入手：

一、重视学生学习中的心理健康

学习和心理健康是密切相关、相辅相成、并各自成为对方的条件和特征。据研究，在有效学习的各种基本条件中，心理健康是其中最重要的基本条件之一。这是因为，学生进行有效的学习，除了应当具有的明确的学习目的和学习动机、认真的学习态度和有效的学习方法等条件外，还应当对学习有浓厚的兴趣，和旺盛的求知欲。教师应充分发掘学科中那些学生感兴趣的东西，合理安排内容，改进教学方法。

二、良好性格是一生成功的关键

性格与心理健康的关系最为密切，不良的性格特征往往成为心理疾病的基础。研究表明：教师态度专制，学生情绪紧张，教师在场毕恭毕敬，不在时不能自制;教师态度民主，学生情绪稳定、积极。初中生的心理问题大多不是性质异常，而是正常发育趋向的突出化。因此，如果能早期发现，抓紧干预，通常能达到较好效果。教师可以从5个方面着手培养学生的良好性格：（1）优秀的班级文化是锤炼、完善学生良好性格的熔炉;（2）教师是学生性格形成的楷模;（3）在人际交往中培养学生的性格;（4）在多种活动中锻炼学生的性格;（5）实施有效奖惩，促进学生良好性格的发展。

良好的性格是生活幸福的关键，我班有个学生东东，刚进入我班的时候我就发现他每天沉默寡言，似乎很不开心，和同学也很少说话，每天坐在座位上发呆，我就找他谈心，但很难打开他的心扉，我就想找他的闪光点入手，发现他的英语很好，自己课余时间看“哈利波特”，我就没事就找他了该书的内容，他很快就和我聊起来了，过了一段时间，我有意陪他回家，在路上我们聊起了他的家庭，我得知他的父母长期吵架，让他长期生活在恐惧之中，我发现了这个问题，就很快约他父母面谈，经过很多次的沟通，双方达成共识，本着都关爱孩子的基础上，双方决定有事好好溝通，尽量多去和孩子沟通，我推荐他们去参加了一个“如何做个好父母”的培训班，在我的不懈努力下，家庭环境得到了很大的改善，孩子脸上出现了笑容，还当上了英语课代表，我相信东东的未来会更美好，好家庭对于一个孩子的性格培养非常重要。

三、合理评价自己，接受自己，从而改善自己

一个人能接受自己，就是指他没有显著的自卑，具有自卑感的人常有紧张和不安的心理时，他往往需要运用好些防卫行为消除心理上的紧张。首先教师应当引导学生通过实践不断地了解自己的品质，并能诚实而平静地分析自己的优点和缺点，成功和失败。教育他们以具体的良好的行为取得别人的尊敬，发扬优点，注意从失败中引出积极的教训。其次，帮助学生建立符合实际情况的志向水平。志向水平是指一个人对自己要达到的目的所规定的标准。

四、建立学生与学生之间，学生与老师之间，学生与父母之间的良好人际关系

第一是建立良好的父母与孩子的关系，不抵触、不逆反;第二，教师应对学生抱有期望，要建立和谐师生关系;第三，教育学生把自己置于群众之中不要因讨厌别人，看不起别人而寡交。如果这样，发展下去就会由郁郁寡欢而恶化到孤芳自赏或极度自卑。当然也不能高于群众之上，要使他们把自己当作与群众具有共同利益的一员，分享集体的欢乐，分享集体的确芳，并在集体中有知心朋友，把自己的欢乐和痛苦向他人倾吐，多与别人沟通思想。

五、帮助学生如何去培养一个良好的情绪生活

第一，帮助学生树立为集体服务的积极乐观的人生观，珍惜和热爱自己的学习生活，积极投入有乐趣的生活中，正确认识自己的存在对社会和对国家有意义，有价值。正确对待他人的缺点，善于与各种类型的人相处。善于发挥自己的聪明才智为社会服务。

第二，帮助学生学会控制自己的情绪，以解除神经的过分紧张，促进内分泌系统的适度平街，特别是在考试前后期。心理健康的中学生主导心境始终处于轻松，活泼和快乐的状态。

第三，培养多方面的情趣。通过听音乐、跑步、爬山、书法、绘画等活动，使他们经常看到自己的成果及其进步的象征，使他们的情绪不仅稳定，而且具有较强的适应力。并通过多种有益的活动释放他们身上多余的能量，以解除他们的心理紧张，陶冶他们的情操。

第四，帮助学生找到情绪不健康的原因，循循善导，使其心灵中的积郁倾吐出来。引导他们合理的提出和表达自己的意愿及要求，不盲目冲动，不产生与成人的反抗对立情绪。培养安全感、自信心和自主性。有效地预防和控制消极的逆反心理与行为，使他们健康地成长。

教师是人类灵魂的工程师，班主任的工作更为重要。初中阶段开始进入了探索自我同一性的主题，这是一生的人格发展中最为重要的时期。在这一时期正确运用心理学理论来管理班级能起到积极的作用。

参考文献：

[1]邵迎川.积极心理学在班级管理中的作用[J].教育，2016（7）：1006.

[2]朱礼峰.自主管理以“心”为本——三个心理学理论在班级自主化管理中的运用[J].语数外学习（高中版上旬）， 2012（1）：40-41.