裴斯泰洛齐测量教学法对我国初等教育的启示

凌伟

【摘要】本文为探讨裴斯泰洛齐测量教学法的理论基础及其对初等教育的影响。其教学法不仅对其本国初等教育产生影响，还对中国等其他国家产生深刻影响。论文认为其教学法为解决现代初等教育做出重要贡献，它有着重要的文化价值和科学价值。其教学思想的传播为现代初等教学法的建立奠定了基础。其要素教育理论和直观教学也是其教学法的重要理论基础，本文认为他的教学法已经成为现实教育日常实践的重要组成部分，这种作用不易察觉却非常重要，恰恰说明其深刻影响。

【关键词】裴斯泰洛齐;测量教学法;初等教育;启示与影响;直观教学;要素理论

裴斯泰洛齐根据教育心理学化和要素教育的理论，具体的研究了初等学校各科教学法，是现代初等学校各科教学法的奠基人。他主要强调了三种教学法，即培养读写算能力的语言教学、测量教学和算数教学。本文主要探讨裴斯泰洛齐的测量教学法及其对我国初等教育的启示。

一、裴斯泰洛齐教学法的理论基础

教学法作为裴斯泰洛齐其教学理论和思想的体现，它以民主主义为底色，围绕着教育心理学化和要素教育理论逐渐确定，其代表了裴斯泰洛齐教育理论在初等教育中的系统应用。裴斯泰洛齐对普通民众一直有很深的热爱和感情，因此他教育思想的出发点一直是改造社会，帮助普通民众尤其是贫苦农民解决生存问题。 这也是其早期进行新庄实验的初衷。 但是生存问题不仅仅指经济问题，还有身体问题和心灵问题，为此在新庄后期，裴斯泰洛齐他将改革实验的方向从经济转向教育。要对广泛地普通民众完成这种教育，就必须要有要一套普遍并便于推广的行之有效的科学方法。所以达成这一方法是完成教育普及的重要途径。 但是寻求这个方法是很困难的。 裴斯泰洛齐为此提出了教育心理学化思想、直观教学理论和要素教育论。 在这坚实的哲学和科学基础之上一步步建立教学法。

二、裴斯泰洛齐的测量教学法

裴斯泰洛齐也称测量教学为形状教学，他认为发展儿童对事物形状的认知能力是测量教学的目的，直线是构成各种形状的最简单的要素。根据其要素教育论，在他想来，测量教学应该从认识直线开始，让学生先通过直观教具观察直线，然后认识学习角，进而认识学习由直线组成的三角形、四边形及各种多边形。在此基础上，再学习曲线、及其所构成的圆形和椭圆形等。在教学过程中，要先让儿童观察各种几何图形，再让他们学习测量和绘图，进而发展他们的观察能力。

裴斯泰洛齐还认为测量教学和绘画教学、写字教学之间存在联系，直线、曲线等简单形状要素也是绘画、写字教学中的简单要素。绘画教学中将对各种几何形体的观察和描绘作为起点，写字教学也是先教儿童书写各种线形，因此测量教学也是在锻炼学生的“写”的能力。由此看来，绘画和写字的教学也是促进儿童对形状的认识能力的发展的重要途径，所以它们与测量教学间存在必然的联系。

三、测量教学法对我国初等教育启示影响

裴斯泰洛齐的测量教学法蕴含着其教育理论，讲述其教学法的影响与启示必然要联系其教育理论。我国初等教育所培养的是国家的基础人才， 既要为国家宏观经济建设服务， 又要为当地经济文化发展贡献力量， 还是全面提高国民素质的关键，因此初等教育发展是教育中不可忽视的重要环节，而裴斯泰洛齐的教育启示自然在初等教育发展史上拥有至关重要的作用。裴斯泰洛齐测量教学法及其教育理论对我国初等教育既有理论的指导意义， 又有实践的借鉴作用。主要整理有以下几条：

（一）将教育要素作为教育起点，进行循序渐进的教学

裴斯泰洛齐教育理论的核心是要素教育的理论。这一理论也是其教育思想的精华所在。他认为，教学过程必须从一些简单的要素开始，逐渐转向复杂的因素，不同的教育有不同的要素，但都能找到最简单的要素作为教育的起点。裴斯泰洛齐认为，在运用要素方法进行教学的过程中，儿童的智力和能力的发展是有一定的规律的，教条主义般的让学生在学习的开始阶段就进行枯燥无味的、脱离实际的学习显然是不合时宜的。所以教学是要循序渐进的，不可以强迫学生接受远超他们认知的知识。

（二） 遵循儿童心理活动规律，教育要顺应儿童的发展

裴斯泰洛齐强调教育和教学的过程和方法应遵循一定的法则，要重视人的心理活动规律，从对心理活动的探索中推动教育教学方法和手段的改进。在裴斯泰洛齐看来，旧式的教育忽略甚至违背了儿童的天性， 特别是忽略了儿童心理因素，影响了教育目的实现， 无法发展人的内在本性力量。所以，他提倡新式教育， 强调教育教学心理学化。

在教育教学过程中教师要关注学生的主动性，发挥学生的主体性。“人自身有一种力量， 用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量。一旦他这样做， 就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。”①“儿童们自己教自己。我深信一切真理、一切教育指令都应该来自学生自身，在他们身上产生出来。”②教师在这一过程中只起到一個引领作用，正所谓 “师父领进门，修行在个人”，学生应该做学习真正的主人，而不是做一个容器被动的接受知识。

裴斯泰洛齐测量教学法起源于其要素教育理论，其初等教育理论以要素主义教育理论为基础，简化了教学的方法，鲜明地体现了人民性和实践性，同时也蕴藏着巨大的科学意义，对我国现代的初等教育有着不可替代的启示作用。如果能将裴斯泰洛齐其测量教学法及其所蕴含的教育理论较好地融入到我国的义务教育阶段里， 我国义务教育的发展将会开创出一个新的局面。

正所谓“他山之石，可以攻玉。”尽管裴斯泰洛齐的测量教学法在适用于我国教学的过程中依然存在较多的局限与不足， 但他的很多理论观点在某些方面确实对我国教育有重大意义。 古为今用， 洋为中用， 无论是对于我国初等教育还是其他国家的初等教育， 裴斯泰洛齐的教学法及其理论都具有很深的启发意义。

注释：

①裴斯泰洛齐.裴斯泰洛齐选集（第二卷）[M].尹德新等译.北京：教北京教育科学出版社，1996.322：71-72.283.224.284-285.213.290.

②裴斯泰洛齐.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲等译.北京：人民教育：人民教育出版社，2001.21.35.200.146.368.398.