小学课堂教学中微课的应用及制作方法

（农安县小城子乡中心小学，吉林 农安 130200）

随着教育信息化的不断深入推进和迅猛发展，传统的课堂教学形式发生了翻天覆地的变化，一种新的教学手段——微课，逐渐走入学生的学习生活，并以其短小、精炼、实用的特点，对课堂的有效教学起到了极大的促进作用。传统方式的课堂教学，重难点不易突破，教师不易于教，学生也很难达到对知识点的理解和掌握，微课的应用能够很好地解决这一难题。下面就微课在课堂教学中的应用及制作方法进行相关的分析。

一、微课的特点及应用优势

“微课”是指经过精心的教学设计和信息化融合，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学过程。多用于学生的自主学习和复习巩固，通过视频演示和讲解让学习者获得最佳的学习效果。

因此，对于教师来说，如何根据学生的需求制作和使用微课是关键。现代小学生视野开阔，自我认知能力强，信息储量丰富，但目标性差，教师是教学活动的引领者，通过录制和使用微课视频，使教学重点更加突出，学生的注意力更加集中，教师可以简洁地阐释复杂的教学过程，使课堂教学获得高效。

1.“微”

微课的最大特点是教学时间短。以小学生为例，微课制作根据小学生的认知特点和学习规律时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟。

这就符合小学生有意注意的时间不持久的年龄特点，能把学生的有效注意时间集中在微课学习中，相对于传统的40分钟的一节的教学课例来说，“微课”在教学时长上占有绝对优势。

2.“精”

微课的教学内容较少，一般选取重要的知识或重要的环节（如教学中重点、难点、疑点内容），由于知识点只有一个，所以，更具有针对性，另外，内容由于受时间限制，一定是经过仔细加工的，相比传统课堂教学会更加精雕细琢。

这样，知识讲解更具针对性，内容设计更加精细化，使知识点学习更明确、更透彻。相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此，又可以称为“微课堂”。

3.“境”

“境”即情境。微课的形式多由视频完成，还可根据学生的年龄特点配上动画效果，这就是教学情境，更易于学生接受，学生像看动画片一样就完成了知识的学习。

另外，传统课堂的学习受时间和空间的限制，教师讲过一遍，学生可能暂时没懂，也很难有再听一遍的机会。而微课不受环境的影响也是它的另外一个明显特点，学生可以根据需要看一遍或看多遍，不受时间和空间的限制。

由于微课学习过程不受时间和空间限制，再加上“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式必须是支持在线播放的流媒体格式（如mp4,wmv,flv等），学生可流畅地、有选择地在线观摩课例、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如ipad、mp4、手机等）上实现自主学习，根据学生学习需求灵活处理。

二、如何在课堂教学中应用微课

1.导入新课时的应用

微课在课堂导入中，可以迅速地引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如：教师在讲授《桂林山水》一课，课前教师以微课演示有关桂林山水的风景，使学生有身临其境之感，更加深入理解桂林山的“奇”“秀”“险”，漓江水的“净”“清”“绿”。此时微课的引入可以使课前导课更加丰富，内容更加新颖，也会将学生快速带入学习情境。

2.授课进行中的应用

小学生的有效注意时间较短，课堂上受不可预知的外界因素影响下，注意力很容易被分散。这个时候，精美的微课就能够让学生立刻提起兴趣，课堂教学进程也能得以顺利进行。最重要的是，因为微课的教学内容较少，用微课吸引他们的注意力，可以在短时间内突出课堂教学重点，突破难点。在讲授《圆的面积》一课时，教师把圆的面积推导过程通过微课，用视频动画的形式展现出来，通过将圆周和半径的逐步细分，学生很容易理解圆的面积和圆的半径之间的关系，从而深入理解圆的面积的计算方法。这样就比课堂上学生亲自动手操作要节省很多时间，而且剪拼的过程没有动画演示的效果好。

3.课后练习上的应用

传统的课堂练习方式，无外乎就是教师提问，黑板演示，练习本、练习册等。但是，这样不能做有针对性的练习题，也不能使教师完全了解学生的掌握情况，短时间内的模拟训练，学生的学习不能完全做到扎实有效。在练习中使用微课，情况就大不同了。由于微课有很强的目的性，大部分学生都能根据微课的讲解自主完成练习。而且对于个别难题，通过微课的反复播放以及教师的适时点拨，学生将会很容易做到理解和掌握。比如在数学课堂上，把一些相应的课后练习题的解题过程录制成微课，学困生通过视频的讲解和自己的解题思路进行对比，将很快找到自身存在的问题，从而使课堂学习事半功倍。

4.复习巩固中的应用

为了让学生能够更好地复习学过的内容，复习方式往往是做模拟试卷，圈画知识点，背诵单词及注释等。时间一长，学生难免会觉得枯燥乏味，复习效果大打折扣。这时候恰当使用微课，不仅可以在有限的时间内全面系统地复习，也可以使整个课堂生动活泼起来。微课复习，大量地节约了课堂时间，还能有针对性地解决存在的问题，使复习的效率大大提高。这就要求教师将每个章节的知识点做成系列微课，在期末复习时候适当地播放，帮助学生梳理本学期的所有重难点，在相当一段时间内会给学生留下深刻印象，从而达到学习巩固知识的目的。

5.抽象教学中的应用

小学生以形象思维为主，当抽象的学科知识与形象思维相碰撞时，将自然而然的产生畏难情绪。这就要求教师在实际教学中尽可能有意识地将这种抽象的学科知识进行形象与具体的描绘，让学生更为有效地了解各个知识点的内在联系。因为微课采用的是视频教学的模式，其并不受课堂教学的诸多限制，所以，能很好地克服小学数学知识抽象化问题，有效帮助教师进行小学数学知识的讲授。同时，通过微课的恰当使用，教师可以及时地对学生进行评价、表扬和鼓励，使学生树立学习的自信心。

在微课融入课堂教学的过程中，当然也会出现一些不足和亟待改进之处，但是，只要我们明确微课的基本功能，精心设计和制作，让它成为课堂教学的得力助手，那么，课堂教学将更加有效和生动，可以充分激发学生的求知欲，引导学生顺利完成知识的学习。

三、微课的获取和制作方法

1.从相关网站自行下载

网站上的视频通常制作精美，录制的质量相对较高。但是，我们会发现往往很难找到适合班级教学主题的微课。有些视频只能在网络状态下播放，不能正常下载，不易于保存和重复使用。

2.手机加白纸制作微课

这种制作微课的方法比较简单。首先，将手机固定在支架上，将白纸放在记录区域中，用笔在纸上画出手机摄像头所能录制的区域轮廓，打开摄像功能，点击开始录制，教师用笔在白纸上的录制区域内一边书写一边讲解，这样录制微课非常方便、快捷。但是大多数时候，录制的视频质量很差，影响学习效果。

3.使用屏幕录像软件

超级屏幕录像软件加PPT，这种方法比较普遍，制作效果也很好，还可以随时根据班级的教学内容制作它。因此，选择这种记录方法非常好。只是偶尔记录周期的长度不准确，后期需要进行技术处理。某些文件格式系统无法识别，需要进行格式转换方能正常播放。

4.PPT2016（或2019）转换视频格式文件

设计者通过排练计时演示之后，在导出过程中ppt自带功能可以将文件保存为视频格式。以这种方式生成的微课程没有噪音，没有屏幕抖动，动画及场景过渡效果完整清晰，学生看来会喜闻乐见，在轻松愉快的氛围中实现了对所学知识的消化理解。

总之，微课在小学课堂教学中的应用能够提高课堂的趣味性，提高课堂教学效率，对改善课堂教学效果具有良好的促进作用。教师在课程的开发上应该重视微课，捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法或途径，制作深入浅出、浅显易懂的微课，如课前预习、合作学习、课后探究，复习巩固等环节，使学生真正走进微课的学习，促进和提升课堂教学效益的最大化。