卓越工匠精神视域下的高职学生心理素质提升研究

刘国俊，王月超

（哈尔滨职业技术学院，哈尔滨150000）

1 引言

随着时代经济的发展，我国越来越重视对学生工匠精神的培养，当前，尽管国家教育水平有明显提升，但对学生的培养还未免有些缺失，以至于影响到大学生的就业问题。在教育实践过程中，教师的角色非常主要，教师的育人和教学理念更为关键，适时转变，应对社会的发展需要，着眼于培养学生的高度责任感是当下高职院校培养学生的主要内容。与时俱进，提升高职院校学生良好的心理素质，进而培养学生具备工匠精神是本文研究的重点内容。

2 工匠精神需要大力发展的原因

2.1 工匠精神的概念

在古时候，工匠精神描述的就是劳动人民的精神，凭借其自身的智慧以及纯粹的拼搏意志，在保持一丝不苟的前提之下，通过自身的努力以及智慧，将改变世界的发明创造了出来。现如今，工匠精神的内涵是精益求精、专注敬业、至臻完美、一丝不苟的精神。工匠精神既是时代发展的需要，也代表着文化的传承。

2.2 高职院校对于工匠精神的需求

在2016年的全国两会之中，工匠精神被引入了政府报告。目前，高职院校的发展方向就是培养学生的工匠精神，将其培养成新时代的工匠型人才，为国家输送具有创新意识、高质量意识、高职业素养、高技术技能的学生，为社会贡献自己的力量，推动国家飞速发展。然而，工匠精神在高职院校之中的培养尚处于初级阶段，为了培养出更加优秀的人才，需要在高职院校中构建匠心文化，积极培养学生的工匠精神，通过多渠道多种方式的结合，在潜移默化中对学生进行工匠精神的熏陶和培养[1]。

3 培养高职学生工匠精神的方法

3.1 在思政课堂上引进心理素质教育

当前，高职思政课堂主要都是通过课本知识去培养学生的价值观、人生观、世界观，而忽略了学生自身心理素质的提高，这也使得学生对工匠精神的意识浅薄，工匠精神得不到培养和提高。思政课是高职学生走进校门后初学的一门课程，对于学生的培养具有重要意义，因此，首先应着眼于思政教师的知识和素质，即需要加强思政教师主动培养学生工匠精神的意识。而培养工匠精神的途径则主要是加强学生自身的心理素质教育。在课堂之中可以开展一些素质拓展训练活动，通过一系列新颖、刺激、兼具体能与实践的训练活动可以提高学生的专注力、耐力和团结协作能力，使学生清楚地认识自我，对学习甚至日后工作产生一种一丝不苟的态度，提高并完善学生的心理素质，使工匠精神得到有效培养。

3.2 在课堂之中定期开展心理素质健康教育活动

学生的心理素质培养应该与高职思想政治教育有效地结合在一起，其不仅仅对于课堂内容的学习有着一定的好处，还使得高职学生可以具备良好的工匠精神。在课堂教育之中，可以定期开展一系列的心理健康教育活动，帮助学生树立起良好的自信心。现在的一些大学生身上存在不自信的问题，自信的缺失使其在工作之中缺乏竞争力。而提高其自信心也是心理素质培养中至为关键的一点，心理健康教育活动可以以学生的日常生活为题材来开展，如开展以压力、情感、情绪、人际为主题的讨论活动，让学生学会表达自身的情感，并且更好地管理自身情绪，从而增强其自信心，使学生的工匠精神得到进一步的培养[2]。

3.3 转变教师的教学理念

高职学校的教师想在校园中培养出更多具备工匠精神的优秀人才，需要改变其教学观，在教学之中高度融合职业精神的培养，还有对于学生心理素质的培育。通过这些方面的改善，使教师在教学过程中培养学生时更具有方向性，培养学生一丝不苟的精神，对任何人任何事都抱有认真、严谨的态度，引导学生忠于自己的本心，通过自己的勤劳刻苦完成任务，而不是投机取巧。

工匠精神不是一种口号，它是实实在在的，要求高职老师在实际教育教学过程中帮助学生树立谦虚、不骄不躁的作风，对待学习和实训高标准严要求，清楚了解每一个技术细节，提升职业能力，有效保障工作的完成度。工匠精神就是这样一种精益求精、追求完美的精神，因此，在高职院校的教育中，将其发展传播开来具有很重要的意义。

3.4 增强“三感”提升工匠精神

“三感”包括责任感、事业感以及光荣感。责任感是第一必备，它对于学生品德和能力的提高有着关键作用，具有高度责任感的人，才能做好自己的事情，才会把工匠精神放到内心深处。事业感和光荣感是次要的，是学生在未来的工作领域中需要做到的两点。“三感”的加强可以使学生对于工匠精神的认识有所提升，并指引学生前进的方向。

4 结语

综上所述，随着社会的不断发展，各行各业对于人才的要求也越来越高，而高职学校培养出的人才也需要随着时代的发展而进步，储备优秀的职业技术能力以及良好的工匠精神能量。而培养工匠精神的有效手段就是培养学生的心理素质，通过学生心理素质的提升来有效地培养其工匠精神，使高职院校的每个学生都可以具备不断创新创造的积极性，践行无私敬业、脚踏实地的工匠精神，为成就自己的精彩人生提供源源不断的精神动力。