应用数学教学中融入工匠精神的探讨

吴铠耀 蒋永好

中国人民武装警察部队警官学院

一、何为"工匠精神"

所谓"工匠精神"，是指工匠对自己生产的产品持严肃、极端的态度，每一件产品都精心制作，不断改进，不断追求更加“完美”的精神，其是一种工作态度，体现着工匠自身的价值观、人生观等，其最终目标是创造深受消费者喜爱的优秀产品，更好地满足消费者的需求，这一精神贯穿产品制造的始终。

融入"工匠精神"，也就是说，处于一线生产的技术人员要以追求卓越的创新精神，保持每一件产品的近乎“完美”的属性，首先，要求生产线技术人员与工匠具有千锤百炼、字斟句酌、诚心诚意的精神；二是要求技术人员具有严谨细致的精神素质；三是要求技术人员专注、持之以恒，不断追求产品质量和服务质量的提升。第四，要求技术人员具有敬业精神。这四方面也被称作是"工匠精神"的主要内涵。这与应用数学教学中融入工匠精神的具体要求与对教师与学生的要求是一致的。

从客观的角度来看，时代的历史使命与必然要求、发展趋势既是培育具有"工匠精神"的技术人才，但目前部分高等院校的人才培养质量、应用数学教学现状、学生学习现状与工匠精神的内涵仍存在一定差距。因此，在高等院校的课程教学中，有必要将工匠精神融入到课程教学中，同时这也是时代的要求，必然的发展趋势，以下关于笔者对应用数学教学中融入工匠精神的理解和思考。

二、当前应用数学教学的现状

高校数学教育应以培养学生的应用能力和实践能力为核心，教学内容也应围绕培养学生的思维能力、提高学生的综合素质而设置。经过多年的分析和探讨，许多高校的教学内容和课程设置都有了较大的改进，但仍存在一些问题。

（一）学生自身存在的问题

据调查显示，百分之八十的学生认为学习应用数学是必需的，具有重要意义及作用，但是，虽然他知道应用数学的重要性，但实际上只有少数学生真正对应用数学感兴趣，一些学生认为他们自己的数学基础很差，近乎放弃应用数学的学习，其学习动力与兴趣急剧下滑，甚至有的学生为了避免应用数学学科的学习而转读文科，这种心里与现象严重阻碍了学生对应用数学的学习兴趣和动机。

（二）应用性薄弱

在高等院校数学教学中的应用，教师主要围绕数学公式、数学算法、解题技巧和重点、难点等方面进行教学，这往往被忽视了应用数学的实践教学，因此不能让学生在应用数学教学中深刻的感受到在应用数学的实际应用优势，不能体现应用数学理论知识可以解决实际问题，专业问题的能力。

（三）缺乏文化性

教师在应用数学的教学过程中，只注重对公式与定理的讲解，却忽视了数学文化的熏陶，数学文化与数学历史的学习也可以促进学生学习应用数学的积极性。

三、应用数学教学中融入工匠精神的有效举措

其一要有意识地将"工匠精神"融入到应用数学教学思想中，融入到应用数学教学方法中，融入到应用数学理论学习中，其二，要根据培养目标的不同，根据不同学生的实际情况，因人而异，因地制宜，加强培养高等学生工匠精神必要性的意识，其三，结合学生的学习现状，学习能力，专业方向及考虑学生未来岗位的实际需要，未来工作的实际需要，其四，积极尝试在数学课教学中，有意识地对学生进行融入工匠精神的思想教育，并在教学中以精益求精、追求卓越、耐心专注的工匠精神严格要求学生。

结语：总之，把"工匠精神"教育融入应用数学教学是十分必要的。作者近年来发现"工匠精神"对应用数学教学具有极大助益，取得了良好的教学效果。我希望处在高等院校的大多数教师都能在教育教学中积极实践，努力融入"工匠精神"。