社会主义核心价值观视域下的高职学生职业精神培育研究

田秀政 日照职业技术学院商学院

2012年，党的十八大报告提出“三个倡导”，从三个层面提倡“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观。2017年，习近平同志在十九大报告中指出“要培育和践行社会主义核心价值观”。2018年，“社会主义核心价值观”正式写入《中华人民共和国宪法》。

社会主义核心价值观是高校立德树人根本任务的要求，对培养社会主义“合格建设者和可靠接班人”具有重要意义。高职学生作为我国教育的重要培养目标，他们是社会与企业发展的高素质技能型人才支撑，乃至对我国社会主义事业发展和社会和谐稳定具有重要作用。我国高职教育的在培养学生职业精神方面取得了许多成效，在“课程思政”的宏观背景下，社会主义核心价值观视域下的高职学生职业精神培育需要引起更大的关注。

一、社会主义核心价值观与高职学生职业精神

党的十八大报告明确指出“社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。”社会主义核心价值观是各种类型、各个层次教育都必须贯彻落实执行的重要思想政治教育，体现了我国道路创新和理论创新，是高等职业教育开展各项教育教学活动的基本守则。

高职学生作为我国青年群体的一部分，是社会主义核心价值观的重要传承者，也是高等学校思想政治教育面向的主要对象，引导其接受、传承、实践并发扬社会主义核心价值观具有积极的时代意义，是高等职业教育在新时代义不容辞的历史使命。“敬业、诚信”本身也是工匠精神的核心内容之一，这是高等职业教育安身立命的看家本领。高职学生群体对个人价值和个性化具有强烈的诉求，这种个人价值的诉求与国家繁荣富强诉求具有一致性，将个人理想融入国家发展之中才有可能实现个人的持久成功，职业精神教育作为社会主义核心价值观的一个组成部分，只有融入并内化其中，才有发展的空间和保障。在高等职业教育领域，从某种层面上说，社会主义核心价值观教育在职业精神培养方面具有较为集中、鲜明的体现；高职学生的职业理想、职业态度和职业文化等职业精神培养都是社会主义核心价值观培养的具体体现。

二、高职学生职业精神培育存在问题

我国的高等职业教育已经取得了巨大的成就，但在学生职业精神培育方面还存在一定的问题，主要表现在对职业精神评价有待与时俱进、职业精神培育与教学结合不够紧密等问题，导致高职学生职业精神培育距离社会和企业的期待还有一些差距。

（一）高职院校对职业精神的评价需要与时俱进

高职学生的职业精神评价标准目前在大多数职业院校中不够完善，职业精神培育缺乏明确的抓手，甚至存在以专业课、技能课代替德育课的现象，在人才培养方案的开发与实施过程中，缺乏社会主义核心价值观的渗透，尤其是缺乏美育教育和劳动教育。新时代的劳模精神与工匠精神，在高职学生职业精神培育评价中体现不明显，将职业精神培育简化到思政教育课程之中，不利于在整体氛围中弱化职业精神培育。

（二）职业精神培育与教学结合不够紧密

校企合作在高职院校中开展非常普遍，但在合作内涵深度挖掘过程中还有现实中的不足，合作形式比较单一、教师企业挂职锻炼难以深入实践，教师距离行业较远，对行业新业态不熟悉，个别高职院校甚至存在顶岗实习“倒卖”学生的现象，高职院校职业精神培育与教学结合不够紧密，企业参与院校教育教学“走过场”，职业精神教育难以入脑入心。

除了上述问题，诸如高职教育学生职业精神的内涵不明确、专兼职职业精神教育师资队伍建设不完善等问题在高职学生职业精神培育也比较常见。

三、社会主义核心价值观视域下的高职学生职业精神培育

（一）改进高职院校思想政治教育，将职业精神纳入社会主义核心价值观培育体系

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会上发表重要讲话，明确“高校思想政治教育要紧紧围绕社会主义核心价值观教育这个重要任务”。思想政治课程在职业精神培育中具有不可替代的的重要作用，“大国工匠”等内容是社会主义核心价值观的价值体现，也应该是职业精神中“工匠精神”的核心教育内容之一，通过案例教学、角色扮演、讨论、信息化等教学方法、教学手段，发挥好思想政治在职业精神和社会主义核心价值观教育中的主渠道作用。改进高职院校思想政治教育，将职业精神纳入社会主义核心价值观培育体系，既要纳入思政课程，更要施行“课程思政”理念。

（二）专业课程教育教学中主动融入职业精神培育

职业教育不能远离社会生活，高职学生的职业精神培育需要主动融入专业课程的教育教学之中。从入学教学开始，在所有的教学环节中都可以渗透爱岗敬业的职业态度，树立“行行出状元”的职业目标，尤其是在实训实习教学中，塑造职业精神的环境氛围，用榜样的力量激励高职学生的职业态度。高职学生有大连的实操训练，院校要在实操训练中锻炼学生养成良好的职业行为习惯，在职业意志的磨练、绩效评价的实施、职业活动的实施中，职业精神都要贯穿高职学生学习过程之中。职业精神培育也要在校企合作、班级管理的过程中实践探索。

（三）在高职学生的社会实践中进行社会主义核心价值观塑造培育职业精神

高职院校要支持并鼓励在校园内部开展各种的技能精神和校园实践，积极营造弘扬和践行社会主义核心价值观的良好风尚；利用寒暑假、节假日积极开展社会实践活动，进企业、进社区、进乡村，在志愿服务中实现提升。