经济类课程教学改革研究

顾雅君 蒋诚

同济大学浙江学院

一、英美高校经济类课程教学方式

分别以美国商学院代表犹他州立大学商学院和英国胡弗汉顿大学（胡校）为代表的美英经济类课程的教学理念都强调学生思维能力的培养，避免纯粹知识的传授。因而其课程教学内容、教学方法和考核方式都围绕着这一共同教育理念来设计。共同的特点主要有以下几点。

（一）完整的课程预习复习体系

英美高校在学期初，老师们会将本学期所授课程的全部教学资料包括PPT，习题和文案上传，学生可以提前登录下载。这样不仅可以提高学生对课程整体的认识，也可以督促学生提前预习和及时复习。

（二）教学方法多样化

英美高校经济学类的课程教学方法也是丰富多样的。运用了例如多媒体教学设备，增加了小组讨论，名人讲座，实地调研和问题导入等教学方法和手段。

（三）考核方式多样化

英美高校的考核方式不局限在期末闭卷考试，而是会增加过程中的考核。例如，课程中做的报告，课程小论文，课程口测，以及采用开卷或网上答题等方式，来综合考查学生一个学期这门课程的学习和掌握情况。

二、互联网+下经济类课程教学改革

（一）基于互联网+背景下的互动式教学模式

目前互联网发展迅速，手机使用频率增大，为高校学生自主学习提供了大环境。在互联网或者手机上，学生可以直接通过各类MOOC网站，例如中国大学、在线学堂等平台学习其它院校开设的公开课，最早海外名校也有免费的网络公开课程。这些线上课程不仅可以让学生接触到名校教师的讲解，也可以和校内教师在线上进行互动，从而改变原有填鸭式或单向式的教学。

（二）利用互联网的特性来改变经济类课程的学习方式

经济学类的课程有个共同特点就是时效性强，汇率股价时刻在变动，因此经济类课程会着重培养学生查找数据，获取数据资源，整理和归纳数据资料的能力。一般上课时会向学生推荐主要的一些数据获取渠道，以官方发布为主，也会提供一些英文数据查找方式或来源，主要是为了鼓励学生收集数据，分析数据的能力，从数据中找到一些经济规律，从而加深课程的学习。

互联网也可以帮助学生及时的了解到全球的一个经济状况，在校内经管类实训室，就能实时掌握全球经济风云变化。

（三）在互联网+的基础上采用新型考核方式

为了解决目前高校普遍存在考核集中在期末考试，考试结束后学生也未能获得考核试卷的详细分析，也不能及时纠错。因此，经济类课程课堂教学考核方式可以采用互联网方式，把学生平时的学习时间，平时在网络上的每章小测试或者每周小测试结合起来，让学生学好一块知识点就进行巩固和复习，查漏补缺，也促进学生自学能力的培养。考核结束后可以对学生进行问卷调查，通过对学生课堂和课后反馈情况，来反思教学过程，从而不断改进。

三、对地方高校经济学类课程教学方法改革的启示

（一）以学生为中心设计教学环节和内容

国内地方高校相比英美高校最大的区别在于课堂活跃程度。在英美高校，学生都会积极主动回答老师提出的问题，老师也会通过多种提问来激发学生主动思考问题；而国内高校，学生一般不太主动回答问题，老师有时候提问，下面回答的同学也很少，主要是对学生知识点的前期导入或学生的预习工作不到位。

国内高校可以采取引入一些最新的热点话题，让学生课上讨论，或者布置阅读某个经济现象或实践，鼓励学生发表自己的见解来提升学生课堂参与度，养成自主学习的好习惯。自主学习也是终生学习的前提，也是发现问题善于解决问题的条件。

（二）考核方式的多样化和过程化

经济类课程的考核方式不要局限与笔试一种，可以尝试多样化的考试方法，例如撰写小论文，或者撰写案例，也可以结合某个比赛以某个比赛的成绩作为依据。课程授课老师结合自己课程的特点在考虑考核多样化的基础上，也增加对过程的考核，比如学期分成几个阶段，以小组作业、小组讨论，小组答辩等方式进行过程考核，迫使学生在整个学习过程中都保持高参与度，以及不容易懈怠和被动应试。