大专院校体育教学改革存在的问题及对策研究

李俊峰

（新乡卫生学校，河南 新乡 453000）

体育教学改革是一种基于认知主义的学习，目前普通类本科院校都已率先开始了体育教学改革，大专院校同样也必须进行体育教学改革。在大专院校中进行体育教学的改革不仅要在技术课上进行，同时也得在认知上、思想上让学生重视，理论结合实践进行开展。

1 大专院校体育教学中存在的问题

1.1 教学方法与教学观念相对滞后

教学方法、教学观念，可以直接反映一个学校的教学指导。目前，大专院校的体育教育存在的主要问题是教学方法和观念的相对滞后。例如，目前，大多数专科类院校体育教育都以“传统式”教学为中心，忽视了其他一些应该进行的体育教育的教育。滞后的教学方法和教育理念限制了体育教学改革进度，严重制约了大专院校体育事业的发展。

1.2 体育教学烦琐、目的不明

在目前大专院校体育教学中，许多学校只是学期初发放一些教材，然后规定学生每学期必须学习4～5种运动技能，看似是一个很好的形式，但是由于大专院校学生体育基础较差，基本上都无法掌握所学习的技能，相当于“放羊式”教育。所谓教学烦琐 ，主要是指在大专院校体育教学中设置更精细、更多的课程。学期末的考核过于形式化，基本上只要到课率达到一定次数就可以顺利及格 。学生毕业后学到的东西无法与社会联系，这与社会对人才的需求不符。除了有很多学生3年的必修体育课程，毕业后，无法真正掌握体育课上所学的技能，更无法学以致用。在大专院校的体育教学中，教学目的和教学中所取得的结果或者是通过一些其他教学环节及教学过程等以到达教学的目标。在体育教学中，教学活动应按照大学生学习技能的规律进行。目前大专院校体育教学活动的目的尚不明确，关键点和难点尚不清楚，基本上都停留在上课、点名、学习技能、自由活动等传统模式。这样一节体育课毫无意义可言，学生学不到东西，教师也觉得无聊。长期下去，必将严重阻碍大专院校体育教育改革的进行。

1.3 教学内容与教学手段落后

目前大专院校更多的是进行职业类教育或者是针对就业性设置的课程，在学制3年的前提下，只有3年在学校，第3年要进行实习。（1）教学大纲与教材。在这个大环境与大背景下，大专类院校设置的体育课更加不受到重视。大专类院校使用的教材大部分都是通用的高等学校教材，无法适应学制只有3年甚至更短的大专类学校的学生。教学大纲往往也只是按照普通高等院校进行设置，无法针对大专院校学生进行开展，这显然是不合理的。大专类院校由于学生学制短、课程少的缘故必须使用特定的体育教材和体育大纲，这样才更加有利于大专体育课程的改革。（2）教师的教学手段。经过走访调查后发现，目前本科类院校中有体育系或体育学院的学校，对体育教师的聘用或招聘都非常专业化，不仅要求学历，甚至要求运动经历，这样的教师从担任课程就可以专业化地进行授课，而且后期通过不断的教师能力大赛或培训也不使得教师技能不断提高。但是大专院校往往忽视了这一点，觉得体育课就是“玩”一样，领导有这样的心态、学生有这样的想法，导致许多老师也慢慢地将上课进行“放羊式”授课，无法发挥教师的特长，也不利于学校体育事业的发展，更加不利于培养学生终身体育的意识。

1.4 体育教学改革方向的掌握

经过多年发展，目前大专院校体育教学改革也取得了一定成效。但是，在一些经济不发达的城市，大专院校的教学改革往往只是“纸上谈兵”，不能在实践中运用。另外，随着社会的进步和教育事业的快速发展，大专院校也必须在体育课程上进行大力度的改革，必须在正确的发展方向上寻求突破。目前大专院校由于没有体育系或体育学院，导致在观念上无法受到学领导或相关部门的重视，阻碍了大专院校体育教学改革的发展。

2 专院校体育教学改革对策

2.1 确立体育教学改革新的理念

首先，要按照体育教学改革的方向，确定相应的教育观念。目前，大专院校体育教学依旧采用旧的教学理念来教育学生，其忽视了学生自身的属性与特点，忽略了学生自我主观能动性的发展，失去了体育教育的真正意义。体育教学应在“健康第一”观念的指导下，加大力度进行体育教学的改革，充分改变大专院校不合理、不科学的体育教学模式，确保大专院校学生能够接受到科学化的体育教学。只有这样，大专院校的学生才能更加重视体育课，也能够在体育课堂上获取更多的需求。

2.2 增强学校领导、教职工、学生的体育意识

目前，大多数大学教学只是以“成绩”和“学分”为主要评估指标。在大学期间，学习相应的运动项目，掌握一定的技能，完成规定的理论课程和通过考试，完成学分顺利毕业的做法是远远不够的，必须最大限度地发挥大学体育的影响力，并与终身教育联系起来。学生在学校时学到的东西，不仅可以最大化他们在社会中学到的技能，同时也能养成“终身体育”的习惯，自觉锻炼和养成健康的行为习惯。只有从上到下进行体育意识的加强及培养，才能使得大专院校的体育事业发展得更好。

2.3 教学观念的改变

在传统认知观念中，体育学科一贯地被人们所忽视或者轻视。由于体育学科的特殊情况，首先需要进行的就是观念的改革。无论是教师、学生本身或是学校管理层，都应在“健康第一”这一观念主导下进行体育教学的改革。体育课不仅仅只具备健身这一目的，同时兼顾锻炼学生团队协作、抗挫折能力及凝聚力等价值。但是，目前大专学校进行体育教学的过程中，往往是依靠过去经验式的教法，将所学的东西“灌输式”地传授给学生，但学生具体接受情况怎么样就不得而知。因此，在进行体育教学改革中要充分发挥教师的带动作用和学生的主观能动性，科学化地进行教学，促进大专院校体育教学改革的顺利进行。

2.4 教学大纲的升级和教材的专业化

在体育教学改革过程中，首先需要解决的就是教学大纲的安排及教材的选用。针对大专院校体育教学课程改革，要聘请专家根据学校的具体现状，制定专业的教学大纲及选用符合本校学生实际情况的教材。在进行大纲的设定及教材选用时，要结合本校特色，遵循“健康第一”的原则。另外，在教师队伍设置方面，要进行不断“升级”，鼓励教师外出学习调研。教师队伍应定期进行学术研究或实践比赛来提升教师队伍的水平，以推进体育教学的改革。

2.5 增加学校体育活动，加强校园体育氛围

大专院校学生课程大部分由理论课与实际操作课程相结合，学生接触体育运动的时间仅限于每周2节的体育课。因此，要想学生更多地参与到体育活动中来，培养学的终身体育意识，就必须利用课外活动或周末时间让学生参与到体育运动中来。可以组建体育类的社团，有相关项目的体育教师担任指导，如篮球、足球、羽毛球等社团。定期地举行相关的体育赛事活动，不能仅限于1年1次的田径运动会。经常性地组织社团体育活动、体育竞赛不仅能刺激学生加入其中，也能丰富学生的课余文化生活。这样的氛围更加符合当代大学生的心理特征，有利于学校体育事业的发展。

3 结 语

目前大专院校体育教学，还存在着很多现实问题，必须与时俱进，进行体育教学改革，以提高大专院校体育教学的实效，满足大学生的发展需要，提高大学生身体素质，促进大专院校体育事业发展。