会计学应用型人才培养模式问题与对策研究

张嘉宁

（长春理工大学经济管理学院，长春130000）

1 引言

随着我国经济发展步入新时代，经济建设高速增长模式逐渐转变为高质量发展模式，经济环境越发复杂，交易手段日新月异，结构性地改变了经济领域各行业各部门的人才素质需求。一方面，企业受到来自国际市场同业和国内传统市场的双重压力，纷纷启动产业升级战略，产品由数量导向逐步转变为质量导向，推动会计工作职能的深刻变化。另一方面，大数据、人工智能、云计算、区块链等技术的广泛运用，对经济生活产生了深远影响，会计工作传统的、单一化的核算职能转向现代的、多元化的管理职能势在必行。企事业亟需高质量的会计专业毕业生，但往往招不到合适的人选，学生的培养并没有和社会需求相匹配。

2 当前高等教育在培养会计学应用型人才过程中暴露出的问题

2.1 会计人才能力素质结构与行业飞速变化不相适应

国内高校传统上采取供给导向人才培养模式，与政府经济部门和企业联系相对薄弱，会计人才能力素质结构单一陈旧，亟需进一步拓宽视野视角，及时跟进经济形势和市场变化，缓解能力素质瓶颈、填补人才培养和社会需求缺口。

2.2 产学研合作层次不高，成为制约人才培养使用链路的关键瓶颈

①学生实操实训效果不够明显。课程大多分学期设置，连贯性不够，难以融会贯通；内容设置多为虚拟业务，与企业实际情况贴合不紧；案例设计上，相对理想化、简单化，深度不够；校外实践过程中，学生实习难以接触实质性工作内容，局限于到财务部门“参观见学”，无法有效提升专业实践能力。

②合作形式相对单一，各方参与深度不够。企业一线财务人员由于时间、精力限制，针对性参与到院校教学过程中，大多停留在开办讲座等方式，与院校教学内容有效互补，在设置内容、安排课时、组织考试、教材编修等方面，与校方缺少沟通交流；校方与企业合作的周期相对较短，所涉方向相对狭窄，缺乏连贯性全局性，对教学、科研来讲国语简单，无法发挥交流合作成效。

2.3 培养方式简单粗放，难以满足各方面需求

相关的财务管理等实操实训较少，课程设置往往落后于行业实践和日益完善的规章制度，无法满足第一岗位工作需要；教学手段相对单一，着重传授知识而忽视知识应用，课程多以课堂讲授为主[1]；课程体系设置还需要优化，学生对会计实践缺少全面、直观的认识。

3 推进会计学专业应用型人才培养改革的路径对策

3.1 变局于课堂：打造创新的教学体系

①优化会计学人才培养方案。强化对会计学专业学生培养，充实经济财会政策法规知识、会计职业道德、企业管理能力等有关内容，同时注重培养学生专注、激情、心胸、团结等团队意识，和灵敏、细致、突破、坚韧等解决实际问题的能力。

②加大师资力量建设投入。为高校老师定期“走出去”和优秀社会教学资源“走进来”创造条件，从实际操作层面完善课堂教育水平。

③丰富以信息化手段为核心的新型教学方式。改进教学方法，使用Mooc、微课等手段，广度上吸纳最前沿、最先进的教学理念和内容，深度上接触最实用、最生动的学习内容，提高学习效益。

3.2 布局于校园：完善健全的保障体系

①强调职业资格认证的重要意义。针对现有的注册会计师、税务师、资产评估师等职业资格考试，建立和完善模拟考试制度，以考促学[2]。

②健全完善培养质量评估体系。以院校、企业、政府职能机构为评估主题，开展人才培养走访工作，通过实施就业情况调查、毕业学生座谈、用人单位评价、社会第三方评估等方式，准确掌握人才培养过程中的矛盾问题。

③统筹协调教学要素。完善和落实横向到边、纵向到底的全覆盖教学质量保障制度，实现全过程管控。

3.3 破局于社会：构筑有力的支撑体系

①广泛深入开展产学研合作。确立“双赢”“共赢”合作理念，建立学校企业长期合作关系，学校可通过建立实践基地，促使学生通过直接接触实际账务、深度学习实践有效习得职业技能[3]，公司也能降低人力成本，同时鼓励青年教师走到企业，提升教师实操技能。争取政府和社会支持，通过政府引导、政策把控等方式，推进高校企业合作。通过税务优惠政策，推动企业落实社会责任；建立孵化基地，促进人才快速进入职业状态。

②积极探索国际合作模式。有针对性地引入吸收国外教材在案例选取、实操实训上的有益经验，萃取精华。与国外院校开展深度合作，有条件地创造教师和学生走出国门学习实践的机会，不断充实完善和提高院校教学水平。