论体育课堂教学中武术游戏的重要性

凌浩 郑思珍

摘 要：体育游戏在体育教学中运用有着巨大的潜力，合理运用不仅可以提高教学质量和效果，还可以提高学生对体育锻炼的兴趣。武术游戏是体育游戏的分支，也是伴随着武术教学发展而发展的，是提高教学效果的一种辅助手段。在教学中武术游戏的应用要具有针对性，培养学生的学习兴趣。

关键词：课堂；教学；武术游戏

“chinese kungfu”，武术这个名词举世闻名，起源于中国，是我国的国术，它注重内外兼修、术道并重，以传统文化为理论基础且具有鲜明特点的传统体育项目之一。校园武术的发展是武术存活的方式之一，国家体育总局对武术运动的发展非常重视。调查表明，目前校园武术开展现况不容乐观，出现了“孩子们喜欢武术但不喜欢上武术课”的现象。因此，该如何提高学生的兴趣，不得不引起我们教育者、武术爱好者的思考。本文运用文献资料法、专家访谈、教学观察法对游戏内在结构研究，分析游戏与武术教学的关系，从而提高武术教学的效果。

一、 游戏与武术教学的关系

（一） 教学和游戏的关系

从发生学观点来看，体育游戏分成两类：一类是直接发生，是人们为了娱乐消遣，有意识地创造体育游戏，与教学最合适的关系应该是“教学如游戏”。另一类是间接发生，指从军事战争、生产劳动等人类生活中演变发生的体育游戏活动，只有在这种关系下，游戏性的功能才能完全发挥出来。

（二） 小学体育教学“玩中学、学中练”的特点

小学阶段儿童的心理特点是兴奋占优势，游戏化教学必定占主导作用，它强调以学生为中心，注重学生的主动参与，促进学生发展，避免压力给学生造成的心理损害。采用游戏特点组织教学活动，将趣味性带入教学，谋求游戏的乐趣，使不断地重复练习变成有趣的活动，从而激发学生的运动兴趣，提高主观能动性，培养学生不怕挫折、团结协作的意志品质。因此，做到“玩中学、学中练”是十分必要的。

二、 游戏在武术教学中的重要性

（一） 有利于建立良好的教学环境

体育与健康课是一门增强体质的学科，以身体练习为手段。武术课属于其中一个分支，提到武术二字，孩子们是向往与崇拜的。现状表明，武术课堂气氛不佳，看不到学生喜爱武术的兴趣。经过推敲，发现许多教师上武术课时按照传统的教学观念上课，带着学生一招一式的反复练习，进入一个“死”循环，无形的打消学生的积极性。我们应该结合自身的人格特性，创编符合学生个性发展的教学环境与方法，充分发挥游戏的作用，营造一个生龙活虎的课堂氛围。

（二） 有利于动作技能的掌握

游戏是教学手段，教材是游戏的载体，教师针对主教材创编游戏，引导学生积极参与到练习当中，掌握运动技能，培养优良的意志品质，运用游戏的形式提高学生的运动技能。例如教攻防含义时，可以用《比比谁更快》游戏；套路教学时可用《连连看》游戏；简单的拳术教學时，可以用“照镜子”游戏来模仿。抓住学生心理，激发学生的求知欲望。

（三） 游戏可以加深对动作的记忆

记忆是人脑对客观事物的反映，是一种复杂的心理过程。由于武术套路自身的特性，拳种多，路线变化复杂，如想掌握各式各样的套路，良好的记忆力是必要的。在一堂课的教学中，如果学生未将动作路线记忆下来，教学目标便很难完成。因此，记忆素质的培养应该贯穿在整个教学中。怎样才能使学生在轻松愉快的氛围中学习，除了教师示范讲解，学生多练，分析动作原理帮助记忆之外，根据动作取有趣的名词。如：海底捞月、白云盖顶、怀中抱月等等。

三、 游戏在武术教学中应用注意的事项

（一） 说明游戏的目的和意义

在教学中运用游戏，一定要让学生知道游戏是为增加学习兴趣、达到锻炼效果而设置的，游戏的运用是一种教学手段，提高动作技能和身体素质才是最终目的。孩子们在课中喜欢玩，比较喜欢竞赛而具有挑战的游戏，有时候动作路线较为复杂，难免一节课不能全部掌握，我们就要根据学生的实情进行简化，根据简化的内容创编游戏，或多安排课次，从而增加动作记忆，安全教育贯穿始终。

（二） 了解学生情况，区别对待合理安排运动负荷

课标中指出：“关注地区差异和个体差异，保证使每一个学生受益。”已很明确的告诫我们：要全面了解学生对游戏的认知情况，才能确定教学目标，在选择游戏时，要根据教学内容、学生性别和年龄，合理安排练习次数、时间等，不能为了教学效果、练习密度及运动负荷，而伤害学生的身心健康，保证使每一个学生获得成功的体验。

（三） 注意积极的小结

学生喜欢受到教师的表扬，教师要抓住学生心理特点，让学生看到进步，提高学习的主动性。因此，游戏结束后结合学生表现，及时反馈练习效果及评价，不要立即进入下一阶段的练习；如：宣布比赛结果时，鼓励失败者，褒奖胜利者，做到胜不骄败不馁，感受成功带来的喜悦。

四、 结论与建议

（一） 结论

体育教学中武术游戏应用的结果表明：学生们能够通过武术游戏，改善动作技能的优点和缺点。游戏的运用不仅能够改变学生对武术课的态度及兴趣，还能提高课堂教学质量；武术游戏的创编必须要经过反复的实验、修改，才能发挥作用，并且及时反馈练习效果，让学生看得到自己的进步，体验从不会到会的过程，能更好地提高学生的主观能动性。还有武术游戏的应用要考虑不同人群，要求及规则应根据实际情况有所变动，如：根据不同内容，要考虑到组别的差异、男女是否平等、身体素质较好的学生是否区别对待。

（二） 建议

在武术教学中，武术游戏的选择要符合体育教师自身特点，不忽略技能掌握，发散性思考，比如：将热身活动的徒手操创编成师生互动的搏击操，渗透主教材，建立动作表象；辅助练习时可以根据主教材创编有助于解决重难点的小游戏。在教参中，增添武术游戏这一章节，渗透在平时的课间生活，便于学生更好地了解武术、喜欢武术。对教师也是一个很好提示，在课堂中利用游戏手段去增添教学方法的多样性，适当加强安全教育。

要加强对体育教师的武术技能培训，始终相信一句话：“只有你对这个动作会了，才会去教这个动作”，由于武术运动的特点，对教育者自身的武术功底有一定的要求，如：动作的规范性、怎样突出精、气、神。

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作者简介：

凌浩，江苏省南京市，南京市雨花台区实验小学善水湾分校；

郑思珍，江苏省南京市，南京市雨花台区西善桥中心小学。