如何实现初中语文阅读教学有效性初探

摘 要：阅读能力是学生语文素养的重要组成部分，因此在初中语文教学中必须要重视学生阅读能力的培养，在教学中要关注阅读教学，实施有效的措施来调动学生参与的热情，为学生以后的语文学习和各科的学习打好基础。要使学生喜欢阅读，教师要做好引路人，不断创新阅读教学的方法，帮助学生养成良好阅读习惯，在阅读中获得情感体验，提高学生的语文素养。

关键词：阅读教学；有效性； 阅读法；体验

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.114

“阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。”在新课程理念下，如何更新教学理念，改进教学方法，不断提高语文阅读教学的有效性，成为初中语文教师教学工作中的重点。

一、让学生在阅读中体验情感

学生在亲历“读通—读懂—会读”的语言实践过程后，会获得初步的情感体验。语文的学习应该在生活化的语言环境中进行，以往的教学把词语、句子都当作孤立静止的东西来教，我们的学生总是在进行着“谁在什么地方干什么”的句子训练。然而学生缺乏的并不是这样刻板、直白的表达训练，而是如何将在语文教学中学得的语言，转化成自己的语言。新的语文教材更注重整体感悟上的创意表达，更富文学性和人情味。在阅读教学中，教师要更注重学生对文本的独特体验，鼓励学生对阅读内容做出个性的反应，允许“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，张扬学生的个性，提高学生的语文素养。

二、引导学生在阅读中发现问题

“发现一个问题比解决一个问题更重要。”学起于思，思源于疑，那么怎样学会在阅读中发现问题？答案就是勤于思考。在阅读教学中，教师要善于创设民主、愉悦、宽松的课堂氛围，鼓励学生质疑，引导学生从不同角度和方向进行求异思维，学会边读书边思考，主动探索并尝试创造性地解决问题，感悟作者所表达的思想感情。教师要珍视学生独特的见解，对学生理解上的不足，要加以适当的引导，以鼓励为主，使学生获得自信心。只有这样，学生的探究热情才会空前高涨，学生的主体作用才能真正发挥，学习个性才能得到张扬。

三、教師要做好引路人

教师要做好学生的引路人，使学生养成阅读的习惯。阅读内容可以是关于传统文化的，如唐诗宋词，或唐诗宋词的故事，中华成语故事等。可以是人物传记，或者是有关哲学的书，有关文学历史的书。还可以看影视文学作品，关注戏剧大舞台。戏剧本身涉及声音、舞姿、舞台设计、虚拟性等多方面，更能丰富人的精神世界。教师可以每天安排一个学生推荐一本好书，每周每人推荐一篇美文，定期举办读书会，给学生交流的机会。

四、课内阅读与课外阅读相结合

开展广泛阅读不仅可以在潜移默化中培养人的良好气质，而且也能充实人的精神世界。我们要鼓励学生把同主题或同题材的课外语段与课内的课文放在一起阅读。自从开展类文阅读以来，极大地开阔了学生的视野，陶冶了他们的性情，丰富了他们的内心世界，提高了语文素养。

例如，将三篇经典美文《背影》《小抄写员》和《我谴责教育上的一切体罚》对比阅读，教师引导学生从中得到有益的启发，也能够从不同角度理解父亲对孩子的怜爱及孩子对父亲的爱，允许学生有创意地表达。通过默读使学生整体感受文章中人物描写的细节及对表现主题的作用。教师出示蒙田的《我谴责教育上的一切体罚》：“在培育娇嫩心灵的方面，我谴责一切体罚。塑造心灵为的是荣誉与自由。强迫与压制有着说不出的奴性味儿。我想，凭理性、智慧、灵巧都做不到的事情，借武力也不会取得更大的效果。人家就是这样培养我的……皮鞭的教育只会使心灵更加怯懦，或越发促其坚持邪恶。我看不出有其他效果。”学生默读，然后作批注，写200字阅读感受，进一步体会文章主题：塑造心灵为的是荣誉与自由。借助蒙田的文字完善自己的阅读成果，整合信息，完成鉴赏评价。

五、培养学生良好的阅读习惯

阅读不仅追求结果，更注重良好的过程和质量，这需要学生有良好的阅读习惯，这样才能够使阅读内化为学生自觉行为，主动落实。持之以恒的阅读会充实人的精神世界，让人腹有诗书气自华，还会教会学生为人处世的道理，为学生的社会生活打下良好基础。

总之，阅读教学在学生语文素养的培养中有着重要的价值，在语文教学中必须得到充分的重视。教师要结合阅读教学的要求和学生学习成长的需求，以学生为中心，引导学生养成良好的阅读习惯，教会学生学会阅读，喜欢阅读。只要我们努力，就可以让语文课堂充满活力，让学生在课堂上充分“动”起来，通过阅读感受到语文学习的乐趣，让学生学得有滋有味，有声有色。

参考文献：

[1]苏雪文.初中语文阅读教学心理过程及方略[J].教育与教学研究，2000（1）.

[2]韩兴杰.试论提高初中语文阅读教学效率的方法[J].新课程（中），2010（2）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 吕志芳（1977.9— ），女，汉族，河北邢台人，中学一级，研究方向：初中语文。

课题项目： 本文系2017年度邢台市教育科学“十三五”规划课题《新课标理念下初中语文学科阅读教学策略的研究》论文，课题编号：1701036。