浅谈如何培养学生主动获取数学知识的能力

摘 要：《数学新课程标准》指出：“动手实践、自主探究和合作交流是学习数学的重要方式。”在数学教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生从不同的角度去探索问题、解决问题，自己去获取、巩固和深化知识，从而培养学生主动获取知识的意识和能力。

关键词：主动获取；数学知识；数学素质

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.058

在数学教学过程中必须充分发挥教师和学生两个方面的积极性，教师的主导作用必须与学生的学习主体作用相结合，培养学生具有探索知识的正确态度、思想、方法和途径，形成愿学、爱学、乐学、会学的习惯，具备主动获取数学知识的能力，逐步形成良好的数学素质。下面谈谈我在教学中的一些做法。

一、启发动机 激发兴趣

大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。正确的学习动机是学生主动获取知识、形成技能的动力。只有极大地激发学生的学习动机，才能调动学生学习的积极性，使“要我学”变为“我要学”。在小学数学教学中，我从学生的生活实际和生活经验出发，讲日常生活与学好数学的关系，介绍优秀数学家的故事，鼓励学生增强学好数学的信心，使学生产生了学数学的正确动机和愿望。例如，在教学“小数的初步认识”一课时，我带领学生做售货员与顾客的游戏（全班进行和分小组进行），学生兴趣依然，置身于售货员或顾客的角色中，既体会到学好小数知识在实际生活中的意义，又在“买卖找赎”中巩固了所学的知识。在单元检测中，两个班的平均成绩达94分，取得较好的成绩。又如，每节课进行三分钟左右的计算技能训练，采用听算、视算、口答、笔写等形式，培养学生口算能力。每周进行一次小竞赛，表扬前三名。我还结合课外作业的批改建立了盖红花和改错两项制度。经过一个学期努力，初步培养了学生的兴趣，提高了计算素质。

二、目标诱导 改革教法

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”作为教师，我们要不断创新教法。在教学中，我力求做到每一节课都根据前后知识的衔接和联系，根据单元教学目标的要求和学生实际知识水平，制订切实可行的课时目标，并随着教学层次的深入逐步讲明意图，使学生在每一个环节的学习中都有明确的目标，从而激发学生学习的主动性和积极性。

改进教学方法，是落实教学目标的保证，也是培养学生良好素质的重要途径。我注意吸取各家之长，让学生在观察、操作过程中学习，重视教会学生探索知识的方法，引导学生在实践中分析综合，抽象概括，使学生掌握知识与掌握思维规律有机地统一起来。例如，在教学26÷2计算题时，我要求每位学生把26根小棒平均分成2份，让学生在实践的基础上，总结出先分一捆捆的，每份分得1捆，再分一支支的，每份分得3支。然后再把这个道理用于竖式的讲解中，使学生自然而又信服地理解“从高位算起”、“除到哪一位，商就写在哪一位的上面”的数理。又如，在讲解长方形特征时，我让学生提前准备几个长方形学具，并数一数长方形有几条边，量出每条边的长度，让学生发现“对边相等”；再要求学生用对折的办法验证，加深理解。然后，我用同样的方法引导学生观察分析长方形的角，从而抽象出“长方形一定有四条边，对边相等；有四个角，都是直角”的特征。结论是学生通过动手动脑获取的，因此这有利于提高学生的概念素质。

提高解答应用题的能力素质是数学教学的重要组成部分。而帮助学生掌握线段图这一分析数量关系的方法，是教会学生一种主动获取知识的手段。所以，每个例题我都注意在题目、线段图和式子之间遵循下面的程序：

即強调对题意的理解，边理解题意边画线段图，把题意用线段图表示出来；反过来，利用线段图加深对题意的理解，把题目中的数量关系形象化，帮助学生列式解答，最后达到直接列式解答的水平。这样的训练，使学生的思维能力、解题能力都有了较显著的提高。例如，菜站运来豆角140千克，运来黄瓜的重量是豆角的3倍，问运来豆角和黄瓜一共多少千克？学生利用线段图不仅顺利地理解课本的列式思路，还能提出140*（1+3）=560（千克）的解答方法。

实践证明，学生正是在教师的启发引导下，通过观察、思考、动手操作、分析综合、抽象概括等思维活动，逐步明确主动获取知识的意义和方法，实现了知识结构的内化，提高了数学的素质。

参考文献：

[1]李虎成.在数学教学中重视培养学生的观察和实验能力[J].科技信息，2009（23）.

[2]陈代权.浅谈数学教学怎样培养学生获取知识的能力[J].阿坝师范高等专科学校学报，2008（s1）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 黄碧丽（1975.5— ），女，汉族，福建南安人，一级教师，研究方向：小学生数学自主学习能力的培养。