利用信息技术优化初中生物课堂教学

陈钦国

摘 要：传统的初中生物教学模式在当前的初中生物教学工作当中存在很大的弊端，不仅加大了初中生的课程学习难度，同时也让生物这门偏理性的课程变得更加抽象，难以理解。信息技术为初中生物的教学前景带来了新的发展机会，结合具体的课件、视频、图片等多种新的教学资源，能有效地激发初中生学习生物的兴趣，提升初中生物教学质量。本文将结合现有的信息技术，加强对初中生物教学模式的革新，以此提升初中生物的教学水平。

关键词：信息技术；初中生物；教学；优化

在当前初中生物教学过程中，其最大的难点就是难以将具体的实物展现到学生的面前，让学生可以直观、清晰、具体地了解到所学的生物实体。而借助现有的信息技术就可以优化初中生物教学课堂，转换初中生物的教学模式及教学观念。让学生借助文字，声音，图片，动画，视频等多种途径，进一步加强学生的学习效果，有效提升初中生物课堂教学质量。本文就以信息技术为初中生物教学工作带来的积极作用做一研究讨论。

一、 信息技术在初中生物教学中的作用

在初中生物教学过程当中，借助相应的信息技术使得生物课堂充满体验感和趣味性，进而引发初中生的学习兴趣，以进一步加强初中生物的教学效果。同时，信息技术为初中生物提供了新的教学方式，在该教学方式当中，把相应的理论化、抽象化的概念转化为初中生可观、可感的具体图片、视频。使得学生能够更加积极主动地参与到初中生物课堂当中，并有效提升初中生物的教学质量。换一个角度来看，信息技术不仅为初中生物教学工作带来了极大的便利，同时简化了初中生物的教学过程，使得初中生物的教学内容更加丰富，教学形式也更加多样化，优化了初中生物的教学结构。在此基础上，激发了初中生对生物这门学科的学习兴趣，并帮助学生加强对初中生物相关知识点的理解和领悟，进一步强化学生的学习效果。

二、 信息技术优化初中生物教学

（一） 突破教学难点

在传统的初中生物教学过程中，教师会抽出专门的课时，来帮助学生加强理解相应章节的知识难点。这些老旧的初中生物教学模式，在生物课程教学的重难点上花费大量的人力物力。然而由于其教学过程当中采取的是单一的教学模式，不仅限制了学生的思维，同时增加了學生的理解难度。正是由于学生难以切身体会，因而在以往的初中生物教学过程当中，学生很容易产生厌烦情绪及疲劳感。如此一来，就大大增加了初中生物的教学难度。而利用信息技术就能够有效改善初中生物的教学模式及教学结构。在初中生物的教学过程当中将相应的知识难点，通过现代化的科学技术优化其教学内容，把相应的知识点转换为具体可观、可感的生物模型，以此来帮助学生掌握和理解。例如，在学生学习“血液循环”时，其中心脏结构和血液循环的途径对于大部分学生来说，既是重点亦是难点。心脏的结构相对比较复杂，其所连接的血管也有很多。这在无形之中就加大了初中生的学习难度，致使在其学习的过程当中，因其概念较抽象，不利于理解。而借助信息技术，采用多媒体课件这样的教学方式，在课堂上进行心脏结构及各部分功能的演示，以动态的图像及视频充分描绘心脏工作的状态，从而帮助学生理解相关的概念。此外，对于体循环和肺循环两个途径的异同和血液成分的变化，可以借助信息技术用flash动画课件向学生演示这两个不同的过程。这样的教学方式能够帮助学生理清思路，同时帮助学生建立相应的生物模型，突破教学难点。

（二） 知识形象化

初中生物中所涵盖的大部分知识与当前实际生活密切相关，因而学生在学习该部分的知识内容时不存在太大的困难。但实际上，初中生物所涵盖的教学内容，有些相对来说较抽象，在实际生活当中，学生很难接触到。因而在学习过程当中，学生很难结合实际生活及生活经验来帮助其自身理解相应的知识点，而仅靠教师填鸭式的教学方式，很难达到初中生物的教学要求。通过结合信息技术将相应的知识概念转换为具体的生物模型，帮助学生加强相关知识概念的理解和领悟，从而强化学生的学习效果。同时，借助信息技术能够把人体器官的工作过程及生物的运动过程，利用放大、重复、慢放、定格等多种手段，将其器官的工作流程及功能等教学内容更加直观、形象地展现到学生的眼前。而学生通过听觉、视觉等多方面的刺激，进一步加强对初中生物的学习兴趣，营造生动活泼的学习氛围，使得更多的学生参与到初中生物的课堂当中，积极思考，求知。例如，在神经调节这一块在教学过程当中，其中所蕴含的知识比较抽象，需要学生记住兴奋在神经中的传导方向及传播路径。教师可以借助信息技术，将该传导过程通过动画演示的方式展现，以此加深学生的记忆，使得学生能够充分了解兴奋传递过程，了解兴奋传递的规则，进而进一步明确兴奋的传递方向，从而加强印象。

（三） 突破传统教学限制

在以往的初中生物教学过程中，其教学方式及教学理念都相对较保守。在其课程开展的过程当中，受到季节时令的影响，很难将具体的实物模型展现给学生，帮助学生理解相关知识点。而在初中生物教学过程当中，会涉及很多实物演示课程，这对于初中生物教学工作者来说是一个非常大的挑战。借助信息技术，借助相应的网络平台，在网络上可以找到多种教学资料及教学资源，使得生物教学不再受地域，时令的限制，使得初中生物教学工作变得更加灵活，充满趣味性。比如，在初中生物学的教学过程中，要求学生观察生物实物，以加深学生的学习效果。但在实际的初中生物教学过程当中，由于受到地域及时令的限制，学生或教师很难找到相应的生物实体来进行实验操作。例如，在冬季很难找到桃花，而在生物课程当中，要求学生能够解剖并观察花的结构。在冬天，这个课程就难以保质保量的实施。而教师可以借助信息技术，在网络上寻找相关的“花的解剖”视频及结构图片，来加强学生对花的结构认识。同时，借助动画演示向学生展示花的开放，传粉受精过程，及果实和种子的形成，以此来进一步强化学生的学习效果。

（四） 化微观为宏观

在初中生物教学过程当中，其教学内容除了宏观的教学内容外，还涉及了细菌、真菌、病毒等微观的教学内容。在传统的教学模式当中，就只能依靠理论知识及基础概念来开展相关的教学工作。这样的教学方式不仅加大了学生的学习难度，同时也逐渐消磨了学生的学习兴趣。而借助信息技术能够化微观为宏观，将相应的知识点更加直观地、科学地向学生展示出来，有效增进学生的学习兴趣，以提升学生的抽象思维能力。例如，在初中生物教学当中涉及酵母菌和霉菌形态结构的观察，由于其体型较小，只有借助相应的高倍显微镜才能具体观察到其形态结构。教师可以通过信息技术，给学生播放用超微摄影技术所观察的酵母菌及霉菌形态结构的录像。使得在该实验当中学生能够直观地感受到其教学内容，并且根据录像能够进一步加强学生对酵母菌及霉菌的认知范围，加深学生的学习印象。在练习使用显微镜时，要求学生自行制作临时装片以观察植物细胞结构。在此过程当中，不仅要剥离洋葱鳞片叶内表皮，而且要完成“擦→滴→撕→展→盖→染→吸”的相关操作，难度较大。为了避免学生在操作的过程中因看不清而造成操作失误，教师可以借助实物投影，帮助学生看清实物并按照实验要求进行相关操作，化微观为宏观。

三、 加强信息技术与初中生物教学整合

根据当前的初中生物教学要求，其主要是为学生今后的学习，生活及发展做铺垫。在初中生物教学过程当中，要求其教学工作从实际生活出发，向学生展示现代生物科学水平，从而培养学生的实践能力，加强学生的思想情感教育，并为学生建立生物基本观点。因而在当前的初中生物教学过程当中，则要求教师能够结合当前信息技术及时地转换其教学理念及教学方式，高效开展相应的教学工作，从而加快人才培养进程，培养学生的观察力，试验操作能力，探究力和自学能力。可以说信息技术是初中生物教学的一个新的发展方向，借助该技术，有效拓宽初中生物教学的渠道，提升学生的想象力及思维能力。以此实现信息技术与初中生物教学高效整合，进而提升初中生物教学质量。

四、 结束语

总之，信息技术优化了初中生物课堂教学，有效地改善了初中生物教学模式及教学方式，进一步提升了初中生物教学质量，推进了初中生物教学改革工作。同时，多样化的信息技术教学方式，使得初中生物教学内容更加丰富多彩且充满趣味性，开拓了学生视野和思维，为学生爱科学爱生物的情感培养奠定了基础。

参考文献：

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作者简介：

钦国，福建省宁德市，福建省宁德市寿宁县第六中学。