浅析初中数学“五学”教学模式下“目标导学”中的问题创设

张朝睿

摘 要：初中数学教学中，在目标导学中应用问题创设是一种新型教学方式，可以提高导学效果，提升学生的学习兴趣和引导效果。本文根据初中数学实际，提出了在初中数学“五学”模式下“目标导学”中的问题创设策略。

关键词：初中数学；五学教学模式；目标教学；问题创设

初中数学“五学”教学模式中，目标导学是起步阶段，也是提高数学教学效率的关键所在，但如何开展目标导学是一项值得深究的话题，教师可以尝试开展问题导学，即在目标导学中创设问题情景。

一、 通过创设趣味性的问题激发学生学习兴趣

在初中数学教学中，教师应注重通过问题创设来激发学生兴趣。在数学教学的目标导学中，很多教师都面临学生缺乏学习兴趣的问题，通常是由于教师在数学课堂上没有开展导学，导致学生对数学知识不了解，进而对数学学习不感兴趣，甚至反感，这也是整个数学教学效果不理想的重要原因之一。所以，教师应重视通过问题创设来激发学生兴趣。在课堂教学中，教师可以在导学环节创设问题情景，然后在情境中进行互动，通过互动激发学生兴趣，并引导学生进行分析和思考。教师在铺垫情景时，应选择趣味性比较高的，最好选择学生比较熟悉的感兴趣的生活背景题材。

例如笔者执教北师大版七年级上册第三章第一节《字母表示数》中，设置了如下的“目标导学”内容：

（一） 创设情境

1. 英文字母在生活中广泛用处，如CCTV、KFC、ofo、NBA、TFBOYS、GPS各代表什么意思？

2. 阿q在国庆中秋“双节”期间去p地玩了m天，每个字母代表什么？

3. 为什么要用字母表示这些名称和标志，也就是用字母表示他们有什么好处呢？

（二） 名人屋

三百多年前的法国数学家韦达首先使用了字母表示数，用字母代替数的思想就是代数思想，自从韦达把字母当作符号来表示数之后，数学获得了飞速发展，人们称韦达——“代数学之父”。

在数学中字母怎么表示数？让我们走进代数的世界，学习用字母表示数。

二、 通过创设思维性的问题创新章前导入教学

在初中数学教学中，教师还可以通过问题情景来引出数学知识，创新章前导入教学。教师在讲解新的数学知识时，教师应注重知识间的前后关联，挖掘知识间的内在联系，使新旧知识更加有效地衔接，创设思维性的问题就是一个很好的方法。教师通过回忆学生之前学过的知识梳理，板书示范，为学生铺路搭桥，让学生有据可依，类比旧知学习新知，让学生对本章内容有一个整体认识，学习路径及学习方法了然于胸，也便于学生在后续研究中能“见木见林”，增强学习的主动性。

例如笔者执教北师大版八年級下册第六章第一节《平行四边形》中，设置了如下的“目标导学”内容：

问题1：前面我们已经系统地学习了三角形，你能总结一下“三角形”所研究的问题、线索及方法吗？