发展社区成人教育助力乡村振兴战略实施探讨

王玉红

摘 要：社区教育可以通过各种途径实现共享，可以整合各类的资源，融入到教育中去，形成一个联动的教育团队，实现社区教育效果的最大化。社区教育还可以对课程的开发进行一定的探索，实施新型职业农民培育工程。

关键词：社区；成人教育；信息共享；资源整合；课程开发

中图分类号：G773 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0054-01

乡村振兴战略是在农村工作的基础上，对“三农”进行优先发展。作为成人教育重要载体的社区，发展社区成人教育要体现鲜明的时代特征，紧跟发展形势，要发挥社区优势，对教育培训的主要任务、培训内容、培训重点等作宏观规划，全面助力乡村振兴战略实施。在实施的过程中，要整合社区的各类资源信息，实现共享，让社区成人教育真正发挥作用。

一、信息共享，摸索奋进方向

社区教育面对的教育对象文化水平参差不齐，在这样的情况下，社区教育首先要实现信息全面共享的功能。在信息化全面发展的时代，社区教育信息也可以通过各种途径实现共享，如QQ群、微信公众号、论坛等平台。教育对象可以从网络上自行下载，对教育资料进行预习和复习。例如，在“青年农业科学知识讲座”培训活动中，讲座一共三天，按课程分类进行各个层面的专业知识和专业技能的培训。尽管时间上考虑到教育对象的实际情况，尽量安排在周末，但仍有一些受教育者不能参加。面对这种情况，社区会通过多媒体录像设备，将讲解过程进行全程录制，并且上传到网络，将讲座教师的讲课内容进行共享，让教育对象可以通过多种途径进行点击下载和打印。同时，将教育对象按一定标准进行区分，可按年龄、从事的行业以及文化程度进行划分，采取分层教学的方式。社区工作人员也可以通过信息的共享，将一些先进典型事迹、典型经验、动态信息等方面的信息上传到网络，实现线上线下的教育信息全覆盖。

信息的共享给了教育对象一个明确的方向，实时更新动态信息能达到对教育对象的一种动态“引导”。这种引导一方面能够不断促进教育对象学习知识，另一方面也能潜移默化地对教育对象进行习惯的培养，逐渐提升他们的整体素质。

二、资源整合，形成联动团队

应整合各类教育资源，让社区教育更加丰富、全面。社区教育相比其他方面的教育，其本身的实用性更加突出。针对这一教育特点，社区在教育的内容上应该实现一定的突破。相比资源的利用，进行资源的整合能够帮助受教育者更好地将知识应用于实际生产生活中。为此，社区教育可以整合各类资源，融入到教育中去，形成一个联动的教育团队，让社区教育实现效果最大化。例如，结合“科普之冬”“三下乡”活动，充分依托省内外大中院校的教学资源优势，采取走出去、请进来等办法，培养急需的农业方面专业技术人才。社区教育以培训为主要目的，借助外力为本区域培养实用人才，进而达到资源整合、优势互补的目的。同时，到省市高等院校、科研所聘请有关专家和教授，到社区为广大农民群众讲解农业富民等相关知识，达到社区资源上的整合。这种社区资源的整合能够将知识点进行有效补充，让社区教育适合更多的人。有时，社区教育资源也可以从纵向进行联动，针对一些农业科研项目，组织讲座讨论，引导广大青年农民积极参与其中，进行实际劳作经验交流。

资源整合的方式方法有很多，在进行社区教育的过程中，社区应该进行更加全面的考虑，选择适合当前发展形势的本地区地域人文特点的内容進行培训，让农民真正学到知识。

三、课程开发，提升前进实力

乡村振兴战略是时代前进的象征，社区应该充分响应时代的号召，对课程开发进行一定的探索。社区要大力培育新型职业农民，建立职业农民制度，完善配套培训体系，实施新型职业农民培育工程，实现课程的开发。要推进现代青年农林场主和新型农业经营主体带头人培养计划，培育新型职业农民，提升基层农业技术人员素质，有效地提升社区教育效果。例如，在“大力发展畜牧业，建设牧业强县”的建设目标下，社区也发挥相应的优势，依托乡村振兴战略的实施开展教育活动。在课程开发方面，社区教育创新性地融入实例教学、参观学习、现场观摩，剖析典型实例，做经验介绍，聘请专家现身说法等方式方法对广大干部群众进行教育培训，从根本上对课程的开发进行创新。在实例教学中，社区邀请一些农民企业家讲述创业经历，从内心感受以及创业经验两个方面入手，分别针对技术与心态进行剖析，从不同层面对教育对象进行引导。此外，在经验交流介绍的过程中，社区还为交流者提供书籍、场所等方面的支持，促进交流者在交流的过程中及时查阅、及时沟通，达到交流者的共同进步。

课程开发为社区教育带来了“新鲜的血液”，让教育对象在学习与交流的过程中获得更多的知识，充分激发教育对象的学习兴趣与学习热情，使其能够及时有效地投入到社区教育活动之中，真正地发挥社区教育的作用。

乡村振兴战略为社区教育提供了方向，规划了总体目标。在这样的时代浪潮下，社区教育应该充分领会时代发展的精神号召，从教育的本质、内容以及课程入手，为教育对象提供更加全面的教育资源、优越的教育环境、先进的教育技术，真正实现乡村人才的全面发展，补齐乡村振兴教育人才缺乏的“短板”。

参考文献：

[1]严琦.具身认知论下的社区教育发展新思维[J].中国成人教育，2018（06）.

[2]熊绍高.信息化环境下社区教育的发展趋势探析[J].天津电大学报，2015（03）.