儿童诗五步教学让读写双丰收

胡星燕

[摘 要] 根据小学中年级学生特点，运用“儿童诗五步教学”提高教学效率，达到读写双丰收的最佳境地，主要原则是把握好课标和教材要求；把握好中年级儿童特点；把握好读写的有机结合；把握好多种方法的交叉性。

[关键词] 儿童诗五步教学；读诗；品诗；诵诗；写诗；展诗

一、小学中年级儿童诗教学的难易

中年级学生已具备一定的阅读儿童诗的能力，按照《全日制义务教育语文课程标准》的要求，在一二年级时，已经能“借助读物中的图画阅读”，能够“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”故可以读写结合，指导学生阅读儿童诗，且能仿写或创作儿童诗，为学生今后的诗歌读写打下良好基础。另外，儿童诗与一般诗歌相比，更适合中年级学生，只要按课标和教材要求，准确灵活地把握好读写结合，指导中年级学生阅读儿童诗并不难。

二、儿童诗五步教学实践

笔者根據教学实践，总结出“儿童诗五步教学”，下面以苏教版四年级上册的儿童诗为例，介绍“儿童诗五步教学”的一般过程。

第一步 读诗

为了使学生能快速进入儿童诗的阅读，课前要作好充分准备，了解其写作背景，设计相应视频、音频或图片、板书，帮助学生理解诗歌，充分发挥教师的主导作用。

1.读准。即读准字音、读准节奏，这是阅读儿童诗的基础。一般来说，儿童诗的读音比较好掌握，只需要把握好少数容易读错的字音。再者，教材已考虑到中年级学生的特点，对可能读懂的生字注了音，即使还有少数易读错的字，可以指导学生查字典。如课文《秋天》除给18个生字注音外，还根据学生实际，指导他们读准“酿造”的“酿”和“蓬蓬勃勃”的“蓬勃”等。

儿童诗的节奏容易把握，但因作者表达的需要，仍然有个别诗句的节奏较特殊，教师要注意指导学生把握好这些诗句的节奏。如课文《秋天》中，“成熟的//向日葵/在//低头弯腰”，学生可能错读为“成熟的//向日葵/在低头//弯腰”，而“野菊花/香了//田间羊肠小道”，学生可能错读为“野菊花香了/田间//羊肠小道”。

2.读懂。即初步读懂诗意。教师要引导学生从内容和表达的情感角度来理解诗歌。如《秋天》通过描绘秋天美丽的景色，表达对秋天的赞美和热爱，还可以引导学生从丰收想到感谢劳动人民等。值得强调的是，考虑到中年级学生的认知能力，结合学生实际，从多角度调动学生从生活体验来理解，不必像中学生那样从诗歌的主旨来深入理解。

第二步 品诗

品诗并非像中学生那样赏析品味诗歌，只是在读懂的基础上来阅读理解。

1.读出儿童诗的韵味。儿童诗同样具有韵味，大多诗节是押韵的，只是押韵的形式较灵活。一般来说，多数是隔行押韵，行行押韵较少，如课文《秋天》的第一节只有双句押韵，押韵的字为“娇”和“好”，而第三节则有三句押韵，押韵的字为“消”“腰”“膘”。

2.读出儿童诗的语言美。儿童诗的语言美体现在许多方面：语言准确形象、表达方式灵活多样、巧妙运用修辞……可以抓住其中一两点来品读，如用对比的方法，指导学生品读课文《秋天》中“苹果嚷着冷了，要穿红祆”和“葡萄嚷着冷了，要披紫袍”这两句诗。从“嚷”读出苹果和葡萄盼望成熟的急切，从中可以体会到拟人手法的美妙；从“红袄”和“紫袍”的不同颜色和形式，体会到水果成熟后的不同色彩和形状，感受诗句遣词造句之美。

第三步 诵诗

读儿童诗，一定要在“读”上下工夫！

1.朗诵。简单地说，就是指导学生齐读、跟读、轮读、分角色朗读、范读等，从读准到声情并茂地朗读，在“读”中体会诗意和作者抒发的情感等。。

2.背诵。不论教材有无背诵的要求，都可以指导学生在朗读的基础上背诵，背诵能提高学生的阅读和记忆能力，还能通过背诵让学生不断积累，力图达到古人所说的“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的境地。背诵的形式除了口头背诵外，还可以用默写来促进背诵。

第四步 写诗

学生仅仅停留在会读、会背、会写层面还不够，教师可以指导学生在读懂的基础上，由仿写到创作。

1.仿写。可以是多形式的仿写或换对象仿写，如指导学生仿照《秋天》中的“苹果嚷着冷了，要穿红祆”，以“…嚷（叫、喊）着…要…”换成其他人或事物仿写。

2.创作。有了不同形式的仿写后，可以指导学生根据教材的练习写诗，也可以引导学生自己命题写诗。如课文《秋天》的练习为“选择诗歌中所描写的一种景象，以‘走进秋天为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。”在学生完成这个练习后，可以指导学生根据这个练习设计为把“走进——”补充完整，补充其他季节或其他事物而创作小诗。又如，可以根据课文《老师，您好！》引导学生结合自己的实际，换成其他人或事物，拟题写诗，如拟为《智能机器人，您好！》就很容易激发小学生的诗意。

当然，中年级的学生仿写较容易，独立写诗是一个循序渐进的过程。这时不必着急，可以选择容易修改的作品师生互动修改，这就为其他学生树立榜样。值得强调的是对中年级的学生不必要求太高，篇幅不必太长，能写上几句，或一两节均可，只要符合儿童诗的要求，即基本有诗意、有形象，语言简洁准确即可。

第五步 展诗

学生有了自己的诗作后，要通过不同形式展示，让他们互相学习，取长补短。

1.课堂展示学生作品。将不同程度的学生作品展示，既简单又实用，以优秀作品为主，也可适当展示全班性问题的作品。

2.课外展示学生作品。在班上办“学生诗作”展示，或向学校校报或广播站推荐展示，其激励性比班上的展示更强。如果能有学生的诗作被相关报刊公开发表或参加竞赛获奖，那就培养了一个新时代的小诗人了！

三、儿童诗五步教学的主要原则

1.把握好课标和教材要求。要根据课标对第二学段（3～4年级）和本册教材的要求来选择材料和设计教学。按课标要求指导学生“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”，还可以指导学生“观察周围世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”对有诗歌天赋的学生可因材施教。

2.把握好中年级儿童特点。中年级的学生童心未泯，在儿童诗读写指导过程中，要根据其特点，不能以高年级学生甚至以成年人的角度来思考。另外，要根据学生实际，城市学生和农村学生要有所区别。

3.把握好读写的有机结合。以上“五步教学”的根本在于读写结合，只读不写或只写不读并不科学，效率也低，巧妙灵活地读写结合，事半功倍。

4.把握好多种方法的交叉性。在教学实践中，以上所说的“五步教学”并非截然分开，而是交织进行，相辅相成，读诗和品诗结合进行，读中有写，写诗和展诗有读。

（责任编辑：吕研）