儿童诗五步教学让读写双丰收

2019-01-26 10:17胡星燕
教书育人·教师新概念 2019年1期
关键词:读诗写诗

胡星燕

[摘 要] 根据小学中年级学生特点,运用“儿童诗五步教学”提高教学效率,达到读写双丰收的最佳境地,主要原则是把握好课标和教材要求;把握好中年级儿童特点;把握好读写的有机结合;把握好多种方法的交叉性。

[关键词] 儿童诗五步教学;读诗;品诗;诵诗;写诗;展诗

一、小学中年级儿童诗教学的难易

中年级学生已具备一定的阅读儿童诗的能力,按照《全日制义务教育语文课程标准》的要求,在一二年级时,已经能“借助读物中的图画阅读”,能够“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”故可以读写结合,指导学生阅读儿童诗,且能仿写或创作儿童诗,为学生今后的诗歌读写打下良好基础。另外,儿童诗与一般诗歌相比,更适合中年级学生,只要按课标和教材要求,准确灵活地把握好读写结合,指导中年级学生阅读儿童诗并不难。

二、儿童诗五步教学实践

笔者根據教学实践,总结出“儿童诗五步教学”,下面以苏教版四年级上册的儿童诗为例,介绍“儿童诗五步教学”的一般过程。

第一步 读诗

为了使学生能快速进入儿童诗的阅读,课前要作好充分准备,了解其写作背景,设计相应视频、音频或图片、板书,帮助学生理解诗歌,充分发挥教师的主导作用。

1.读准。即读准字音、读准节奏,这是阅读儿童诗的基础。一般来说,儿童诗的读音比较好掌握,只需要把握好少数容易读错的字音。再者,教材已考虑到中年级学生的特点,对可能读懂的生字注了音,即使还有少数易读错的字,可以指导学生查字典。如课文《秋天》除给18个生字注音外,还根据学生实际,指导他们读准“酿造”的“酿”和“蓬蓬勃勃”的“蓬勃”等。

儿童诗的节奏容易把握,但因作者表达的需要,仍然有个别诗句的节奏较特殊,教师要注意指导学生把握好这些诗句的节奏。如课文《秋天》中,“成熟的//向日葵/在//低头弯腰”,学生可能错读为“成熟的//向日葵/在低头//弯腰”,而“野菊花/香了//田间羊肠小道”,学生可能错读为“野菊花香了/田间//羊肠小道”。

2.读懂。即初步读懂诗意。教师要引导学生从内容和表达的情感角度来理解诗歌。如《秋天》通过描绘秋天美丽的景色,表达对秋天的赞美和热爱,还可以引导学生从丰收想到感谢劳动人民等。值得强调的是,考虑到中年级学生的认知能力,结合学生实际,从多角度调动学生从生活体验来理解,不必像中学生那样从诗歌的主旨来深入理解。

第二步 品诗

品诗并非像中学生那样赏析品味诗歌,只是在读懂的基础上来阅读理解。

1.读出儿童诗的韵味。儿童诗同样具有韵味,大多诗节是押韵的,只是押韵的形式较灵活。一般来说,多数是隔行押韵,行行押韵较少,如课文《秋天》的第一节只有双句押韵,押韵的字为“娇”和“好”,而第三节则有三句押韵,押韵的字为“消”“腰”“膘”。

2.读出儿童诗的语言美。儿童诗的语言美体现在许多方面:语言准确形象、表达方式灵活多样、巧妙运用修辞……可以抓住其中一两点来品读,如用对比的方法,指导学生品读课文《秋天》中“苹果嚷着冷了,要穿红祆”和“葡萄嚷着冷了,要披紫袍”这两句诗。从“嚷”读出苹果和葡萄盼望成熟的急切,从中可以体会到拟人手法的美妙;从“红袄”和“紫袍”的不同颜色和形式,体会到水果成熟后的不同色彩和形状,感受诗句遣词造句之美。

第三步 诵诗

读儿童诗,一定要在“读”上下工夫!

1.朗诵。简单地说,就是指导学生齐读、跟读、轮读、分角色朗读、范读等,从读准到声情并茂地朗读,在“读”中体会诗意和作者抒发的情感等。。

2.背诵。不论教材有无背诵的要求,都可以指导学生在朗读的基础上背诵,背诵能提高学生的阅读和记忆能力,还能通过背诵让学生不断积累,力图达到古人所说的“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”的境地。背诵的形式除了口头背诵外,还可以用默写来促进背诵。

第四步 写诗

学生仅仅停留在会读、会背、会写层面还不够,教师可以指导学生在读懂的基础上,由仿写到创作。

1.仿写。可以是多形式的仿写或换对象仿写,如指导学生仿照《秋天》中的“苹果嚷着冷了,要穿红祆”,以“…嚷(叫、喊)着…要…”换成其他人或事物仿写。

2.创作。有了不同形式的仿写后,可以指导学生根据教材的练习写诗,也可以引导学生自己命题写诗。如课文《秋天》的练习为“选择诗歌中所描写的一种景象,以‘走进秋天为题,将描绘这种景象的诗句改写成一段话。”在学生完成这个练习后,可以指导学生根据这个练习设计为把“走进——”补充完整,补充其他季节或其他事物而创作小诗。又如,可以根据课文《老师,您好!》引导学生结合自己的实际,换成其他人或事物,拟题写诗,如拟为《智能机器人,您好!》就很容易激发小学生的诗意。

当然,中年级的学生仿写较容易,独立写诗是一个循序渐进的过程。这时不必着急,可以选择容易修改的作品师生互动修改,这就为其他学生树立榜样。值得强调的是对中年级的学生不必要求太高,篇幅不必太长,能写上几句,或一两节均可,只要符合儿童诗的要求,即基本有诗意、有形象,语言简洁准确即可。

第五步 展诗

学生有了自己的诗作后,要通过不同形式展示,让他们互相学习,取长补短。

1.课堂展示学生作品。将不同程度的学生作品展示,既简单又实用,以优秀作品为主,也可适当展示全班性问题的作品。

2.课外展示学生作品。在班上办“学生诗作”展示,或向学校校报或广播站推荐展示,其激励性比班上的展示更强。如果能有学生的诗作被相关报刊公开发表或参加竞赛获奖,那就培养了一个新时代的小诗人了!

三、儿童诗五步教学的主要原则

1.把握好课标和教材要求。要根据课标对第二学段(3~4年级)和本册教材的要求来选择材料和设计教学。按课标要求指导学生“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意”,还可以指导学生“观察周围世界,不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”对有诗歌天赋的学生可因材施教。

2.把握好中年级儿童特点。中年级的学生童心未泯,在儿童诗读写指导过程中,要根据其特点,不能以高年级学生甚至以成年人的角度来思考。另外,要根据学生实际,城市学生和农村学生要有所区别。

3.把握好读写的有机结合。以上“五步教学”的根本在于读写结合,只读不写或只写不读并不科学,效率也低,巧妙灵活地读写结合,事半功倍。

4.把握好多种方法的交叉性。在教学实践中,以上所说的“五步教学”并非截然分开,而是交织进行,相辅相成,读诗和品诗结合进行,读中有写,写诗和展诗有读。

(责任编辑:吕研)

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