高校就业创业课程中“课程思政”改革的实践与思索

任莉星

（山西传媒学院，山西 晋中 030619）

习近平总书记全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确提出，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。随之从上海高校开始，各地高校围绕着“思政课程”与“课程思政”的大思政模式努力探索挖掘，努力寻求各类型课程与思想政治课程相结合。从立德树人的目的出发，通过“课程思政”改革着重挖掘学科内的思政元素，实现将“思政”融入课程，将课程赋予“思政”元素，发挥课堂教学力量，共同致力于坚定学生理想信念、提高政治意识的高校思政工作模式。

一、就业创业课程“课程思政”改革的目的

高校中的创业就业教育多年以来偏重于就业形势分析、经济层面教学和创业能力培养。就业创业中的思政教育在课程教学中没有提到应有的高度，也没有足够的重视。随着思政工作重要性不断强化，一些就业创业课教师逐渐将思政思想融入就业创业课程，提出了大学生思想道德在创业就业中的重要性。而实际教学中没有形成完整的教学模式，教师主观层面也没有认识到“课程思政”改革对于就业创业课程的重要性。

课程的“课程思政”改革要认真领会习近平总书记对于思政工作提出的三个方面意义，一是“要用好课堂教学这个主渠道”，重点强调课堂教学的重要性；二是“思想政治理论课要坚持在改进中加强”，要巩固和加强思政课程在大学生思想政治教育中的主导地位；第三层意义，要明确其他课程应承担相应的思政教育责任。在思政教育层面，没有任何一名高校教育工作者，任何一门高校课程能够置身事外。育人是一个系统工作，所有教育因素、环节、环境应该联合起来形成“立德树人”合力。因此，“课程思政”改革出发点不是要将思想政治教育课程的课堂教育进行弱化，而是加强思政教育的基础上，将思政元素、思政理念、思政模式融入到各类课程中。从这个层面而言，是在坚持思政课程是思政教育的“主渠道”的同时，发挥其他课程的思政教育“微循环”的功能。

高校就业创业课程的“课程思政”改革旨在加强就业创业课程中思政教育的内容，达到全过程育人目的，突出“主渠道”和“微循环”的关系。无论改革形式，增加内容，首先不能忽略“主渠道”，其次加入思政元素是有意义、有目的，达到真正意义上激活“微循环，从理论要求层面以及实际操作层面实现两者同向同行，共同发挥思政教育效应。

二、明确就业创业课程“课程思政”改革的思政理念

思想政治教育过程本身具有着国家性质和阶级性质的特征。我国高校本科课程“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”以及“形势与政策”这样的“4+1”课程。无论高校“4+1”门思政课程，还是创业就业课程以及其他课程都是通过有计划的教育方式，通过传授、实践等使受教育者通过学习，转化所学内容提升自我能力，形成良好的品行。因此，针对就业创业课程的“课程思政”改革，首先需要构建思政理念，才能在教学过程中注意理念和内容的融入，这是改革的灵魂和关键，最终达到课程教学与育人润物无声的目的。

（一）核心价值导向

就业创业课程“课程思政”改革中，首先树立起思政的核心价值导向作用。结合习近平新时代中国特色社会主义建设需要，根据社会经济发展、国家政策制度引导大学生投身到祖国需要的地区、领域去发展。价值引领是大学生职业生涯规划、自我认知的关键，引导学生做毫不动摇永远跟党走的忠实追随者，做社会主义核心价值观的规范践行者，做中国特色社会主义事业的合格建设者，做实现中华民族伟大复兴的主动参与者。

（二）社会服务导向

马克思主义价值观主要体现在个体价值与社会价值的统一层面，作为个体通过自身努力追求个体价值和社会价值统一，强调的是个体价值对于社会的贡献。就业创业课程中需要持续引导学生事业成功并非是金钱物质名利的成功，也非自我价值凸显。对事业成功的定义应该建立在能够明确社会责任，主动投身社会建设，在社会建设中取得的贡献。通过社会服务理念引导使学生正确理解个人价值与社会价值的关系、个人发展与祖国发展联系，在学习过程中促使大学生潜意识中优化就业创业品质。

（三）职业素养导向

职业素养是任何一个从业者应该遵守的工作规范。职业素养并非单纯的职业技能，重点是表现于职业道德、工作意识、职业习惯等层面。其中由于重要的是敬业精神以及合作态度。需要对于职业素养不断进行强化，指导大学生坚定意志、提升能力，形成独立判断能力，让大学生学会集体合作，养成团队意识，始终保持积极、稳定、健康的就业创业心态。对于任何工作将敬业、用心放在首位，以负责的、积极的、自信的工作态度积极合作，面对挑战。

三、实践中探索就业创业课程“课程思政”的着力点

思政教育内容主要包括，政治范畴包括原理、历史等；道德范畴包括价值观、社会公德等；法律范畴包括日常行为、法律规范等。结合就业指导课程实际讲授过程，就业创业课程主要有职业生涯规划、职业素养培养、就业创业注意事项等。

（一）职业生涯规划

职业生涯规划侧重对就业形势的分析以及对于学生自我就业情况的认知。目的在于认识自我，提高自我，明确就业目标，增强就业计划性，激发潜能，提升能力。面对就业压力大这个不争的事实，在职业生涯规划课堂教学中，“课程思政”改革应重点加入理想信念教育。理想信念教育核心主要回答的是“培养什么样的人”“怎样培养人”“为谁培养人”的问题，作为大学生思想政治教育工作中最为核心的环节。学生规划职业生涯教学中，首先将理想信念放在首位，以此为核心作为职业规划的出发点。大学生受到来自传统与现代就业理念的冲击，在面对就业创业时会直接陷入到重实际轻理想，重利益轻道德的问题中。在规划职业的第一步将理想信念植入，根深蒂固的树立起正确崇高的起点，避免大学生在今后的职业中受到来自各方面错误思想的侵蚀。教学中对于理想信念的引入时，考虑到大学生对于理想信念的认知和认同存在的差异，教育方式要多元化、多样化。

（二）职业素养培养

职业素养版块中，不同的高校结合学校特色专业开展有针对性的职业素质培训。除结合特色职业素质要求外，作为就业指导课程可以将综合职业素质作为“课程思政”结合的重点。例如敬业教育，引导学生在工作过程中，爱岗敬业，服务社会、国家、人民，将个人发展与国家命运紧密联系。使大学生自觉践行爱国、敬业、诚信、友善的价值观，养成良好的个人行为和道德规范。

（三）综合素质教育还可以融入艰苦奋斗教育

面对目前社会环境，就业创业都不是一帆风顺的，需要树立起艰苦奋斗、坚持拼搏的精神。还有部分选择创业的大学生，创业前一定有豪情壮志的气魄，创业初期会有面对实际困难的无助，对于大学生创业心理会带来巨大落差，也势必影响今后的创业。教学中，结合多种创业案例引导学生树立起艰苦奋斗的意识，能够直面工作中会出现的各种挫折。

（四）就业创业注意事项

教学中通常将面试技巧、创业认知等放在这个版块中，通常都是具体的实际操作层面的内容。作为就业创业课程应将道德法制教育融入本环节的教育过程。大学生无论就业还是创业过程都受到国家法律的保护。但作为大学生在求职过程、创业起步阶段往往缺乏的是法律知识，容易陷入求职陷进或者在创业中走入迷途。将法律课程引入到就业创业课程中，结合大学生实际需求给予法律知识的传授。通过课堂讲授过程中引导学生知晓相关法律知识，能够在求职、创业的过程中保护自身合法利益，能够在创业期间规避商业风险，提升解决争议的能力。更重要的是能够更好地履行法律义务，提高大学生创业中的法律意识、维权意识、守法意识。

四、“课程思政”改革过程中的一些思考

（一）统一全员育人理念

“课程思政”的主导教师为非思政课外的其他教师。“课程思政”改革的目的是与思想政治教育课程形成教育合力。因此，“课程思政”改革的手段之一就是需要做到全员育人。每一名高校工作者都应认同学生的思想政治教育的重要性，消除思政教育与自己无关的思想。授课教师内心认识到“课程思政”改革的必要性，认同思政教育对于引导学生思想的重要作用。意识提升的基础上主动提高自己的思政素养，了解思政课程内容，探索课程中的思政元素，做到知识同频共振，发挥合力育人的力量。高校层面则应重点引导专业教师与思政教师进行交流，探索课程中思政元素。以“课程思政”改革为契机，打破各自为阵的教学形式，使知识传导与价值引导能够在同频率中达到共鸣。

（二）思政内容隐性融入

思政类课程是旗帜鲜明的对大学生开展思想政治教育课程，而“课程思政”则是属于教育内容隐藏的思想。课程思政改革后的就业创业课程不应该简单的变成就业形势政策讲座，也不能成为就业创业选修课。融合过程不是简单的嫁接，不是生搬硬套的牵强附会。课程思政改革主要是结合所教授课程内容，最大深度和广度挖掘与相关课程所能结合的思政内容以及思政元素，将思政元素与课程紧密融合。作为授课教师在充分准备授课内容的同时，能够将与思政元素结合的部分进行升华，自然导入到思政教育隐形教授中。

（三）同向同行发挥合力

“课程思政”改革热为高校思政教育多渠道多角度开展工作提供更加广阔的平台。但依然需要冷静的思考，首先正如我们提到的“主渠道”与“微循环”的关系，两者是并行，不能偏废其一。“课程思政”是通过形式多样的课堂表现、丰富的思政内容完成课堂教授以及思政引导，重点发挥课程的思政衍生功效。另一方面，“课程思政”并非是思政课程的2.0 升级版。不能简单的一拥而上将“课程思政”改革功利化、急于“品牌化”。“课程思政”关键是课程讲授，从课程出发，对于备课进行反复打磨，而非形式的花哨，冷静面对课堂教授，不要一味先给一门课程贴上“课程思政”的标签。“课程思政”改革需要先对于大学生思政教育有一定的了解、琢磨，结合自己课程需要，改革课程内容，达到应然的效果，做到与思政课程同向同行发挥合力。